Aprender a Pensar

Sobre

Biblioteca Innovación educativa es una colección que recoge las aportaciones más significativas e innovadoras en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de ayudar a construir, desde la investigación la reflexión rigurosas, la escuela del futuro.

 
Entradas de

Diálogos sobre liderazgo educativo

escrito el 22 de Octubre de 2015 por en Aprender a Pensar,Sin clasificar

Ayer Escuelas Católicas de Madrid y SM presentaron el libro “Diálogos sobre liderazgo” educativo, publicado por SM dentro de la colección Biblioteca de Innovación Educativa.


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Aprender a pensar sobre el cáncer de mama

escrito el 19 de Octubre de 2015 por en Sin clasificar

Hoy es el Día Mundial Contra el Cáncer de Mama y numerosas organizaciones están lanzando iniciativas y campañas de sensibilización específicas. En realidad se trata de un movimiento social que promueve pensar en la enfermedad antes de padecerla y pensar en quienes la padecen de una manera solidaria.


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Proyecto educativo marianista Caná

escrito el 7 de Octubre de 2015 por en Sin clasificar

La Asociación Comunitaria Caná, creada el 25 de marzo de 1995, es una entidad civil sin ánimo de lucro que tiene como finalidad tanto suscitar, apoyar y llevar a cabo proyectos y actividades de tipo participativo y comunitario, acciones socioeducativas y culturales, y el desarrollo de la capacidad de los pobladores de los barrios populares para acciones colectivas de mejora de sus condiciones de vida.


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Informe sobre inclusión y equidad educativas

escrito el 21 de Noviembre de 2014 por en Aprender a Pensar

La Organización no Gubernamental Entreculturas ha publicado el informe Inclusión y equidad. Una educación que multiplica oportunidades. Con los datos de esta investigación, que ha contado con el apoyo de Casa de América, la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid) y la Campaña del Milenio de Naciones Unidas,  Entreculturas fundamenta su defensa de una educación inclusiva que se adapte a las necesidades de cada alumno.


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Matemáticas atractivas con Jim Fowler

escrito el 15 de Octubre de 2014 por en Aprender a Pensar

Jim Fowler es un profesor de Matemáticas estadounidense que está teniendo un gran éxito con los cursos on-line que ofrece a través de la plataforma Coursera. En poco tiempo, ha conseguido que le siga una asombrosa cantidad de alumnos.
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Convocatoria Mi par es impar

escrito el 9 de Octubre de 2014 por en Aprender a Pensar

La Biblioteca Nacional abre la convocatoria para grupos escolares Mi par es impar, un proyecto de programación participativa que consiste en el diseño de una actividad.


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Proyectos Abraza tus valores y párate a pensar

escrito el 30 de Septiembre de 2014 por en Sin clasificar

Aldeas Infantiles SOS ofrece a los centros educativos sus proyectos de educación en valores Abraza tus valores, para alumnos de Primaria, y Párate a pensar, para alumnos de Secundaria.
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GREFA lanza una web de educación ambiental

escrito el 25 de Septiembre de 2014 por en Aprender a Pensar

La Organización no Gubernamental Grupo de Rehabilitación de la Fauna Autóctona y su Hábitat (GREFA) ha lanzado una página web dedicada a la educación ambiental, que complementa la labor que ya venía realizando en su centro de educación ambiental Naturaleza Viva.
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Premios WISE 2014 a la innovación educativa

escrito el 19 de Septiembre de 2014 por en Aprender a Pensar,Sin clasificar

Este año los Premios WISE han recaído en seis proyectos de Australia, Egipto, Finlandia, India, Jordania y Perú, por sus propuestas de aprendizaje creativas y su impacto positivo en la sociedad.


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Innovación Educativa, en la Feria del Libro

escrito el 2 de Junio de 2014 por en Sin clasificar

El pasado viernes se inauguró la 73º edición de la Feria del Libro de Madrid. SM está presente en las casetas 188, 189 y 190, en donde es posible conocer su oferta tanto de literatura infantil como de adulto, dentro de la cual se encuentra la Biblioteca Innovación Educativa.


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MOOCs: expectativas y realidad

escrito el 29 de Mayo de 2014 por en Aprender a Pensar

La Universidad de Columbia ha hecho público el informe MOOC: expectativas y realidad (MOOCs:Expectations and Reality), que aborda los objetivos de las instituciones que pusieron en marcha este tipo de iniciativas de formación y cómo se espera que evolucionen.
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La educación intercultural: aprender a vivir juntos

escrito el 27 de Mayo de 2014 por en Aprender a Pensar

La Organización No Gubernamental de Educación para el Desarrollo Entreculturas ofrece, entre los recursos de la colección “Aulas que cambian el mundo”, la publicación Retos de la Educación Intercultural.


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App para denunciar el acoso escolar

escrito el 14 de Mayo de 2014 por en Aprender a Pensar

La asociación Protégeles, Telefónica, Vodafone, Orange y Yoigo han lanzado la aplicación  gratuita Protégete, cuyo objetivo es facilitar la denuncia de situaciones de acoso escolar.


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Proyecto de videojuego educativo Prehistory

escrito el 7 de Mayo de 2014 por en Aprender a Pensar

Prehistory es un proyecto de videojuego de rol multijugador masivo en línea (MMORPG) cuyo objetivo es difundir conocimientos sobre la vida en la Prehistoria de manera lúdica y creativa.


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Premio a la Acción Magistral 2014

escrito el 5 de Mayo de 2014 por en Aprender a Pensar

La Fundación de Ayuda Contra la Drogradicción (FAD), la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO y BBVA han abierto una nueva convocatoria del Premio a la Acción Magistral bajo el lema “En su educación tú eres imprescindible”.
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Educamundus, plataforma de vídeos educativos

escrito el 30 de Abril de 2014 por en Aprender a Pensar

La plataforma educativa de Educamundus reúne y clasifica vídeos educativos por grupos temáticos para hacerlos accesibles a alumnos y profesores. También ofrece a centros educativos, profesores y estudiantes la posiblidad de compartir vídeos y recursos educativos.


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La importancia creciente de la educación a distancia

escrito el 28 de Abril de 2014 por en Aprender a Pensar

Docebo, plataforma de educación en línea, ha publicado un informe en el que difunde datos que prueban el uso creciente de la educación a distancia, tanto en Primaria y Secundaria como en la Universidad, en  todos los países del mundo.


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La Unesco relaciona el móvil con la alfabetización

escrito el 25 de Abril de 2014 por en Aprender a Pensar

La Unesco está estudiando en qué medida el acceso a la lectura puede ser impulsado por las nuevas tecnologías, y en especial a través del uso del teléfono móvil.  Hoy día el móvil se utiliza en zonas en las que la presencia del libro es escasa. De hecho Naciones Unidas estima que unos 6,5 millones de personas tienen actualmente acceso al móvil.


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Alphabet, que la creatividad fluya en la escuela

escrito el 5 de Diciembre de 2013 por en Aprender a Pensar

El realizador de documentales austriaco Erwin Wagenhofer presentó en el Festival Internacional de Documentales de Ámsterdam (IDFA) , su nuevo trabajo,  Alphabet, un análisis crítico del sistema educativo actual.


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Enseñar, un viaje en cómic

escrito el 29 de Noviembre de 2013 por en Aprender a Pensar

Ediciones Morata acaba de publicar Enseñar, un viaje en cómic,  una novela gráfica en la que Bill Ayers plantea un cambio en la educación que supone la concepción del educador como un orientador cercano a las necesidades del alumno, verdadero protagonista del proceso de aprendizaje.


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Informe Derecho a aprender

escrito el 18 de Noviembre de 2013 por en Aprender a Pensar

La Agencia Española de Cooperación (AECI) y la ONG Entreculturas han presentado el informe Derecho a aprender. Educación de calidad, educación transformadora, cuyo objetivo es poner de relieve la importancia de la calidad educativa.


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Educar desde el diccionario

escrito el 14 de Noviembre de 2013 por en Aprender a Pensar

Un grupo de expertas en igualdad de género ha solicitado recientemente a la Real Academia de la Lengua (RAE) que modifique la definición de “femenino” incluida en su diccionario, asociada a “débil, endeble”.


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Jornada El Futuro de la Educación es Hoy

escrito el 12 de Noviembre de 2013 por en Aprender a Pensar

La Fundación SM convoca la jornada “El Futuro de la Educación es Hoy. Buenas prácticas para el éxito escolar”, que tendrá lugar el proximo 14 de noviembre en la sede de CaixaForum en Madrid.


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Sígueme, aplicación educativa para personas con autismo

escrito el 7 de Noviembre de 2013 por en Aprender a Pensar

La Escuela de Informática y Telecomunicaciones de la Universidad de Granada ha desarrollado, con el apoyo de la Fundación Orange,  una nueva aplicación para facilitar el aprendizaje a las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA).


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Concurso InGenius

escrito el 24 de Octubre de 2013 por en Aprender a Pensar

InGenius es el primer concurso para docentes de Primaria y Secundaria con motivación de toda Europa. Su reto es conseguir que diferentes metodologías pedagógicas se conozcan, se evalúen y se difundan. El concurso se basa en actividades, debates, juegos de rol, visitas y mucho más. Se espera que los docentes establezcan unidades didácticas interactivas ejemplares y transformadoras.
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Educar a las niñas es invertir en desarrollo

escrito el 21 de Octubre de 2013 por en Aprender a Pensar

El pasado 11 de octubre se celebró el Día Internacional de la Niña, creado en 2011 con el  objetivo de reconocer los derechos de las niñas y los desafíos excepcionales que confrontan las niñas de todo el mundo.  Este año la celebración se ha centrado en la necesidad de Innovar para la educación de las niñas.


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La educación transforma la vida

escrito el 10 de Octubre de 2013 por en Aprender a Pensar

Según La educación transforma la vida, el último informe de seguimiento de la educación en el mundo, plublicado por la UNESCO en 2013, alrededor de 61 millones de niños y niñas están sin escolarizar.


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La noche de los investigadores 2013

escrito el 26 de Septiembre de 2013 por en Aprender a Pensar

La noche de los investigadores es un proyecto de divulgación científica cuyo objetivo es despertar el interés por la Ciencia entre los jóvenes europeos.


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La musicoterapia aplicada a la educación

escrito el 20 de Septiembre de 2013 por en Aprender a Pensar

La musicoterapia consiste en el uso de la música  para facilitar la comunicación y el aprendizaje. Su aplicación en entornos educativos resulta muy favorable, tanto para niños con necesidades especiales como para cualquier tipo de alumnos.
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Cursos Abiertos Masivos en Línea, nueva modalidad educativa

escrito el 12 de Septiembre de 2013 por en Aprender a Pensar

Los Cursos Abiertos Masivos en Línea (COMA) o MOOCs (Massive Online Open Courses) son una tendencia creciente que está revolucionando el panorama educativo universitario. Entre sus mayores virtudes destacan la democratización del saber y la gratuidad.


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Juego de Médicos Sin Fronteras sobre la desnutrición infantil

escrito el 9 de Septiembre de 2013 por en Aprender a Pensar

Médicos Sin Fronteras ha creado el juego online Y comieron felices para plantear a los niños de diez años el problema de la desnutrición infantil.


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Crocodox, documentales participativos creados por niños

escrito el 5 de Septiembre de 2013 por en Aprender a Pensar

Crocodox es un proyecto de creación de documentales que cuenta con la participación activa de niños de entre 8 y 12 años, y busca también la implicación de padres y educadores.


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Encuentro ¡Gracias, profes!

escrito el 30 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

La Fundación ATRESMEDIA, en colaboración con SM y Samsung, ponen en marcha un encuentro para profesores, que tiene como objetivo inspirar, estimular y reconocer la labor de los docentes ante el inicio del curso escolar. 

El presentador Jorge Fernández será el maestro de ceremonias del evento, que se celebrará en Madrid el 5 de septiembre, y al que acudirán ponentes de reconocido prestigio.

El evento podrá seguirse en streaming a través de la web ¡Gracias profes! 


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Sobre la educación en un mundo líquido

escrito el 26 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

Zygmunt Bauman nos plantea en su libro Sobre la educación en un mundo líquido el concepto moderno de cultura, en el que la memoria es vista como algo inútil, el éxito no está vinculado al esfuerzo educativo y la relación entre formación y promoción social es imprevisible.


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Día Internacional de la abolición de la trata de esclavos

escrito el 23 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

Desde 1997, el 23 de agosto se celebra en todo el mundo el Día Internacional del Recuerdo del Comercio de Esclavos y su Abolición, establecido por la Organización de Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO) en memoria a los esclavos que lucharon por su liberación. Sin embargo, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) estima que actualmente pueden existir en el mundo alrededor de 27 millones de personas que sufren nuevas formas de esclavitud.


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ACNUR acerca el aula a los refugiados

escrito el 19 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) ha creado varios materiales de apoyo al docente para abordar en el aula la situación y las necesidades de los refugiados.


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Apps educativas para personas con necesidades especiales

escrito el 12 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

Las nuevas tecnologías suponen un apoyo importante para niños y adultos con dificultades de aprendizaje y necesidades especiales. 


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ProPóntelos, material pedagógico sobre los Objetivos del Milenio

escrito el 5 de Agosto de 2013 por en Aprender a Pensar

La ONG Educación sin Fronteras ha creado el material pedagógico ProPóntelos para dar a conocer los Objetivos de Desarrollo del Milenio en el ámbito educativo.


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Luces para aprender

escrito el 29 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

Luces para aprender es un proyecto que coordina la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) cuyo objetivo es llevar energía solar y acceso a internet a más de 66.000 escuelas de Iberoamérica.


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Actividades educativas del Museo del Prado

escrito el 22 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

El Área de Educación del Museo del Prado organiza diversas actividades educativas y proporciona materiales didácticos online con el objetivo de acercar su obra a alumnos y educadores.


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Propuestas didácticas del Instituto Jane Goodall

escrito el 15 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

El Instituto Jane Goodall, presente en España desde 2006, ofrece interesantes materiales y propuestas didácticas relacionados con la educación medioambiental.
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Día Mundial de la Población

escrito el 11 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

En 1989, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) estableció el 11 de julio como Día Mundial de la Población. Desde entonces, la celebración se centra cada año en algún aspecto relacionado con la demografía mundial.  El tema de este año es El embarazo en la adolescencia.


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Semana por la Abolición Nuclear

escrito el 8 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

La organización ICAN convoca del 6 al 13 de julio la Semana por la Abolición Nuclear, una iniciativa cuyo objetivo es dar voz a la sociedad civil para exigir que se prohiba el uso de armas nucleares.


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Día Internacional sin Bolsas de Plástico

escrito el 4 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar,Aprendiendo a pensar en la escuela

Las organizaciones Amigos de la Tierra, Gaia y Zero Waste celebraron ayer el Día Internacional sin Bolsas de Plástico, mediante el que animan a los ciudadanos a “quitarse las bolsas de plástico de la cabeza” en favor del medioambiente.


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Educación para una ciudadanía global

escrito el 2 de Julio de 2013 por en Aprender a Pensar

La ONG Intermón-Oxfam impulsa activamente la educación para una ciudadanía global, mediante la elaboración de materiales propios y la difusión del Manifiesto Internacional Educar para una Ciudadanía Global, elaborado conjuntamente con CIDAC, Inizjamed y UCODEP .


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XX Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje

escrito el 28 de Junio de 2013 por en Aprender a Pensar

Del 11 al 13 de julio de 2013 tendrá lugar en la Universidad del Egeo, en Rodas,  Grecia, el XX Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje bajo el lema Dos décadas explorando la innovación en la educación. Existe la opción de  participar en el Congreso de forma virtual.


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XV Congreso Mundial de Educación Comparada

escrito el 24 de Junio de 2013 por en Aprender a Pensar

Del 24 al 28 de julio tendrá lugar en la Facultad de Ciencias Económicas de La Universidad de Buenos Aires, Argentina,  el XV Congreso Mundial de Educación Comparada.


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Recomendaciones de lectura para verano

escrito el 17 de Junio de 2013 por en Aprender a Pensar

780742Llega el verano, lo que significa vacaciones y más tiempo para leer.

Ponemos a tu disposición unos descargables con recomendaciones de lecturas por niveles para que puedas modificar a tu gusto y entregárselas a tus alumnos para que lean este verano.
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Exposición sobre la libertad de expresión en México

escrito el 11 de Junio de 2013 por en Aprender a Pensar

El Museo Memoria y Tolerancia de Ciudad de México presenta la exposición ¡No nos callarán! Las batallas por la libertad de expresión, un homenaje a los periodistas mexicanos que han dado su vida por defender la libertad de expresión.


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Día Mundial del Medio Ambiente

escrito el 5 de Junio de 2013 por en Aprender a Pensar

Bajo el lema “Piensa. Aliméntate. Ahorra” se celebra hoy, 5 de junio, el Día Mundial del Medio Ambiente.

Esta efeméride fue instituida en 1972 a raíz de la creación del PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) en Estocolmo. Su objetivo es concienciar a los ciudadanos hacia una interacción sostenible con el medio ambiente y reaccionar, dentro de sus posibilidades, a cuidarlo y protegerlo.
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Concurso Te toca junior: ¿Cómo es un buen profesor?

escrito el 31 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

La Fundación Antena 3 se centra este año en la mejora de la educación. Por ese motivo convoca  con Samsung el concurso Te toca Junior, que invita a todos los menores de 6 a 11 años a que envíen un vídeo que comunique cómo creen que debe ser un buen profesor.


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Material educativo “Lo que nuestra nevera esconde”

escrito el 29 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

La ONG Intermón Oxfam ofrece a los docentes, a través de su boletín Globalexpress, el material educativo Lo que nuestra nevera esconde, pensado para que los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO reflexionen acerca del problema de la alimentación en el mundo.


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Día Somos, para dar la vuelta a la realidad

escrito el 23 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

Veinticinco organizaciones no gubernamentales celebran el 24 de mayo el Día Somos, cuyo objetivo es dar las gracias a sus colaboradores por ayudarles cada día a dar la vuelta a la realidad.


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Exposición Estéreo tipas, la igualdad ilustrada

escrito el 21 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

La Casa Encendida alberga hasta el próximo 4 de julio la exposición Estéreo tipas. Igualdad ilustrada, un conjunto de obras de ilustradoras infantiles que abordan los roles de género.


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FameLab, monólogos de divulgación científica

escrito el 17 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

¿Es posible acercar la ciencia a la gente de a pie y en clave de humor? Ese es el objetivo divulgativo de FameLab, que anima a los científicos a utilizar sus habilidades comunicativas para dar a conocer la ciencia en forma de monólogos de 3 minutos.


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Recordando a Marie Curie, exposición del CSIC

escrito el 14 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

El Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) rinde homenaje a la científica Marie Curie a través de la exposición Recordando a Marie Curie, que podrá visitarse en su sede de Madrid, situada en la calle Serrano, 117, hasta el 21 de mayo .


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El azúcar, protagonista del Día del Comercio Justo

escrito el 13 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

El pasado 11 de mayo se celebró el Día Internacional del Comercio Justo. El mensaje lanzado por las organizaciones de comercio justo en esta ocasión lo protagonizó el azúcar: Para endulzarte la vida, no hay que amargar a nadie.


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La Filosofía en la LOMCE y en la vida

escrito el 9 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

El proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea la supresión de la asignatura de Ética y Educación Cívica en 4º de la E.S.O,  transformada en optativa, y de Educación para la Ciudadanía en 3º de la E.S.O. , que desaparece. Además, elimina la asignatura troncal de Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato, en adelante solo una optativa entre más de doce.


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Nada, interesante lectura sobre la búsqueda de sentido

escrito el 3 de Mayo de 2013 por en Aprender a Pensar

Janne Teller empezó a escribir Nada pensando en adolescentes como los que protagonizan el libro. Sin embargo, el gran debate sobre la búsqueda del sentido de la vida y los límites morales que en él se plantea cobró tal entidad que ha despertado también el interés de lectores adultos. Nada se ha convertido así en un libro de referencia a la hora de reflexionar sobre la búsqueda de sentido y los valores de nuestra sociedad.
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Hábitos deportivos en niños y jóvenes

escrito el 26 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

España es uno de los países que menos horas dedica a la Educación Física en las clases de ESO.

La vida sedentaria que caracteriza a la sociedad moderna, donde todo parece estar a un clic de distancia, tiene consecuencias negativas sobre la salud. El fenómeno del sedentarismo no es ajeno a los niños, ya que las nuevas generaciones muestran la tendencia de abandonar la actividad física que caracterizaba a la infancia hasta no hace mucho tiempo.
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Día de la Tierra

escrito el 22 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar,Sin clasificar

La suma de pequeñas acciones cotidianas puede contribuir a reducir las agresiones medioambientales y mantener el equilibrio ecológico.

La Tierra, nuestra casa común, merece que todos los días sean su día. Las continuas agresiones a las que se ve sometida por la acción humana han alcanzado límites insospechados hasta hace pocos años. Por ello, y más allá de las acciones que emprenden (o dejan de emprender) los responsables políticos , es mucho lo que cada uno de nosotros puede hacer en beneficio del planeta.
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Pequeños plantones, historias de filosofía para niños

escrito el 22 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

Con motivo del Día Mundial del Libro y del Derecho de autor, que se celebra hoy, recomendamos Los pequeños platones, una colección de libros publicada en España por la editorial Errata Naturae que tiene el objetivo de acercar a los niños la vida y el pensamiento de algunos de los grandes filósofos de la historia.


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Aprender a programar en la escuela

escrito el 19 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

Cada vez existen más proyectos educativos centrados en la programación, hasta el punto de que en algunos países, como Estados Unidos e Inglaterra, se están planteando la posibilidad de convertir la programación  en una asignatura.


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I Concurso de Cortos “Sin barreras”

escrito el 18 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

Con motivo del Día de la Accesibilidad, que tuvo lugar el pasado 15 de abril, la Universidad Camilo José Cela ha lanzado la convocatoria del I Concurso de Cortos “Sin barreras”, cuyo objetivo es lograr que todos nos pongamos en el lugar de las personas con discapacidad y entendamos las barreras a las que se enfrentan cada día: arquitectónicas, tecnológicas, comunicativas, afectivas, relacionales…


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Raspberry Pi

escrito el 15 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

Raspberry Pi
Fuente: Wikipedia Commons

Visto así parece parte de un ordenador, pero no, es todo un ordenador. La Raspberry Pi ha revolucionado el mercado de la tecnología desde su lanzamiento en 2012.

Consiste en una placa computadora de pequeño tamaño totalmente funcional y de bajo coste. El proyecto se ha llevado a cabo en el Reino Unido por la Fundación Raspeberry Pi y el objetivo principal es acercar la tecnología a todas las aulas de forma sencilla y económica y facilitar de este modo, el acceso a internet a aquellos países con menos recursos económicos.
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El cerebro y las experiencias musicales

escrito el 4 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

Esta tarde a las 19h da comienzo NeuroConcerts, un ciclo de conciertos en el Paraninfo del Edificio Histórico de la Universitat de Barcelona, que se desarrollará a lo largo de los meses de abril, mayo y junio. Su objetivo es dar a conocer la importancia del cerebro y el sistema nervioso en las experiencias musicales.


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Gymkhana Matemática Popular 2013

escrito el 2 de Abril de 2013 por en Aprender a Pensar

La Escuela de Pensamiento Matemático Miguel de Guzmán ha lanzado la convocatoria de la Gymkhana Matemática Popular 2013, que tendrá lugar el próximo 28 de abril.


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III Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid

escrito el 25 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

Por tercer año consecutivo se celebra en Madrid la Olimpiada Filosófica, cuyos objetivos fundamentales son:

1-Acercar la reflexión filosófica a la vida cotidiana del alumnado y aumentar la presencia de dicha reflexión en del mundo escolar.
2-Potenciar la reflexión, el pensamiento crítico y el diálogo.
3-Consolidar y complementar algunos de los contenidos esenciales del currículo de las asignaturas de Filosofía (Educación ético-cívica, Filosofía y Ciudadanía e Historia de la Filosofía).
4-Establecer lazos entre los profesores de filosofía de las Comunidades de Madrid y Castilla La Mancha
5-Crear lazos de comunicación entre la enseñanza superior y la enseñanza secundaria.


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La Hora del Planeta, un gesto por el medio ambiente

escrito el 22 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

La Hora del Planeta es una campaña de movilización ciudadana que WWF puso en marcha hace siete años. Su objetivo es generar un gesto colectivo de reducción de consumo eléctrico en favor de la sostenibilidad energética y el cuidado del medio ambiente. La Hora del Planeta tendrá lugar este año el 23 de marzo, desde las 20:30 hasta las 21:30.


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Una silla roja por la educación

escrito el 20 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

En algunas aulas se castiga a los niños a sentarse en la silla de pensar para que  reflexionen acerca de algún comportamiento que ha tenido consecuencias negativas para otros alumnos o para sí mismos.

De alguna forma, Entreculturas utiliza ese mismo recurso a través de su campaña La silla roja. Una silla para 61 millones de niños y niñas que no pueden ir al colegio.


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El Día de π

escrito el 14 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

Hoy es catorce de marzo, Día del número Pi (π). Esta celebración matemática la inició el físico Larry Shaw en 1988 y ha ido tomando mayor importancia con el paso de los años.

El número pi es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, y su valor numérico es: 3,14159265358979323846…


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La Educación Abierta, a debate

escrito el 11 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

La Universidad Carlos III de Madrid ha celebrado una jornada sobre Educación Abierta en su campus de Leganés. Han participado ponentes de esta universidad y de otras, como la UNED y la UPM. Esta iniciativa está promovida por el Consorcio Mundial OpenCourseWare que pretende fomentar la Educación Abierta para compartir recursos, eliminar barreras y conseguir sociedades educativas más justas. Esta jornada se celebra a propósito de la Open Education Week, iniciativa que se celebra en todo el mundo en eventos presenciales y on line durante los días 11 y 15 de marzo. Los diferentes ponentes de la jornada reflexionan sobre los cambios que genera la tecnología:
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Para aprender a pensar en la igualdad

escrito el 8 de Marzo de 2013 por en Aprender a Pensar

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, que se celebra el día 8 de marzo, la Organización de las Naciones Unidas ha creado el juego Género y educación. ¿Para cuándo la igualdad?
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Grafeno, ¿es el material del futuro?

escrito el 28 de Febrero de 2013 por en Aprender a Pensar

La introducción de este material ha revolucionado el mundo de la Tecnología y la Ciencia, pero ¿qué es? El grafeno es una sustancia formada por carbono puro. Los átomos de carbono están dispuestos de forma hexagonal, estructura similar a la del grafito, pero en este caso, su espesor es menor y por tanto, la estructura es más ligera.


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Concentración, memoria y creatividad con el ábaco japonés

escrito el 14 de Febrero de 2013 por en Aprender a Pensar

El ábaco soroban o ábaco japonés se utiliza desde el S.XVI para realizar operaciones matemáticas. Consiste en un marco de rectangular con una serie de varillas en las que se insertan cinco cuentas perforadas pequeñas y finas, para facilitar la rapidez de movimientos y, por lo tanto, de los cálculos.


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Aprender a pensar las emociones

escrito el 7 de Febrero de 2013 por en Aprender a Pensar

Las emociones en sí mismas no son buenas ni malas. Forman parte de nosotros y todas son necesarias. Pero la manera en que las vivimos y enfocamos sí puede resultar positiva o negativa tanto para nosotros como para los demás.


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El silencio, la escucha y la atención en el aula

escrito el 31 de Enero de 2013 por en Aprender a Pensar

Estamos acostumbrados a soportar un ruido medioambiental tan alto que hemos perdido la capacidad de permanecer en silencio, de escuchar, de discriminar e identificar sonidos. 


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El aprendizaje con sentido

escrito el 16 de Enero de 2013 por en Aprender a Pensar

El profesor congoleño Mbuyi Kabunda comentaba hace años en una conferencia que, al recordar en la actualidad los textos escolares con los que aprendía de pequeño en su país, comprendía  más que nunca la importancia del contexto en el aprendizaje. En aquellos libros se hablaba del metro de París o de la distancia entre Lyon y Burdeos, lo cual carecía por completo de sentido para los niños de su clase.


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La escalera de la metacognición

escrito el 9 de Enero de 2013 por en Aprender a Pensar

La metacognición es el proceso por el cuál cada estudiante se hace consciente de su propio aprendizaje, identifica habilidades, limitaciones, herramientas, conocimientos previos, conocimiento nuevos, progresos y su aplicación práctica para hacer frente a las distintas situaciones que se le presentan en la vida.


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Mapas mentales: comunicación, aprendizaje y creatividad

escrito el 3 de Enero de 2013 por en Aprender a Pensar

El mapa mental es una herramienta que ayuda a expresar las propias ideas de una manera concreta. Permite también sintetizar información amplia sobre un tema y detectar así sus aspectos fundamentales. De este modo, favorece tanto la comunicación de pensamientos propios como el aprendizaje de conocimientos recibidos a través de diversas fuentes.


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Pensamiento lateral y resolución de problemas

escrito el 26 de Diciembre de 2012 por en Sin clasificar

El pensamiento lateral es un concepto que creó en 1967 el psicólogo Edward de Bono en su libro El uso del pensamiento lateral. Este tipo de pensamiento busca soluciones a los problemas que no siguen las pautas lógicas utilizadas normalmente, se apoya en ideas que se salen de lo habitual, busca caminos alternativos de resolución. Se trata de un tipo de pensamiento creativo, que escapa de las ideas preconcebidas.


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Tu punto de vista puede cambiar el mundo

escrito el 20 de Diciembre de 2012 por en Aprender a Pensar

¿Te preocupan las desigualdades, la injusticia y la pobreza en el mundo? ¿Eres capaz de expresar tu opinión creando un vídeo? ¿Quieres contribuir a cambiar las cosas?

Participa en el concurso de vídeos de 1 minuto Tu punto de vista puede cambiar el mundo y aportarás tu grano de arena para dar la vuelta a las cosas y construir un mundo más justo.


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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Autoconocimiento

escrito el 17 de Diciembre de 2012 por en Actualizaciones

Profes.net

Conocerse es tomar conciencia de quién es uno, qué se siente y cómo expresa uno sus emociones. Constituye la piedra angular de la inteligencia emocional.

El niño que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de observar por dentro y por fuera, lo que siente y lo que hace; utiliza sus preferencias para guiar la toma de decisiones y va descubriendo sus capacidades y limitaciones.

Las emociones son habitantes del corazón, igual que los pensamientos son los habitantes de la cabeza. Dar salida, expresar una emoción, es un proceso muy saludable. Con ello “aclaramos” la cabeza para poder después pensar y actuar mejor.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar el autoconocimiento donde el alumno aprenderá a descubrir la importancia de los sentimientos.

Actividad: Siento con mi corazón

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Y una dinámica para aprender a valorar las cualidades y los recursos de cada uno, así como las limitaciones con realismo.

Dinámica: Esto se me da bien…, esto no
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El conectivismo como forma de aprendizaje

escrito el 10 de Diciembre de 2012 por en Aprender a Pensar

George Siemens es un profesor estadounidense especializado en las claves de la enseñanza en la sociedad digital. A finales de noviembrparticipó en el Encuentro Internacional 2012 de la Fundación Telefónica, que tuvo lugar en Lima, con una ponencia acerca de su teoría del conectivismo como forma de aprendizaje. Estas son algunas de las ideas que expuso a lo largo de su intervención.


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El desarrollo de la competencia científica

escrito el 3 de Diciembre de 2012 por en Aprender a Pensar

La Editorial Grao ha publicado recientemente 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica, una obra colectiva coordinada por Emilio Pedrinaci, catedrático de Biología y Geología, en la que han colaborado como autores Aureli Caamaño, doctor en Química y catedrático en Física y Química, Pedro Cañal, licenciado en Ciencias Biológicas y doctor en Ciencias de la Educación,  Antonio de Pro, doctor en Física y catedrático de Didáctica de las Ciencias.


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La escuela que queremos

escrito el 26 de Noviembre de 2012 por en Aprender a Pensar

Ayer al mediodía concluyó el Congreso Aprender a Pensar para Actuar con la ponencia La escuela que queremos, de Francesco Tonucci. A lo largo de su intervención Tonucci destacó las claves que debería tener la escuela, tal como él la imagina: una escuela que escucha, diversa, abierta a todo tipo de lenguajes, rica en estímulos, creativa, cooperativa, científica y democrática.

El momento educativo y la escucha al alumno
Desde su perspectiva, “un momento educativo debería empezar siempre por la escucha y nunca por la propuesta. Siempre tendríamos que empezar escuchando a los niños”, lo que les daría una idea de lo importante que es para la escuela cada uno de ellos y lo que puede aportar. “Antiguamente los niños iban a la escuela solo para escuchar, un poco como está ocurriendo ahora, presumiendo que quien escucha no sabe y el que habla es el que sabe”. Tonucci propone exactamente lo contrario,” una escuela en la que sea el profesor el que escuche a los alumnos” para conocer lo que saben, lo que piensan, lo que esperan, lo que pueden aportar.
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Solo es el principio, Filosofía para niños

escrito el 19 de Noviembre de 2012 por en Aprender a Pensar

Solo es el principio es una película documental francesa de Jean-Pierre Pozzi y Pierre Barougier que refleja  la  importancia de la educación y de aprender a pensar, a través de un proyecto educativo en el que se introducen clases de Filosofía para niños de 3 y 4 años.

Los niños protagonistas de este curso de filosofía comentan en clase lo que piensan acerca de temas como el amor, la libertad, el pensamiento y la muerte. En su día a día, vemos como van aprendiendo a escucharse unos a otros y a reflexionar cada vez mejor.

 

 


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Aprender a pensar para actuar

escrito el 12 de Noviembre de 2012 por en Aprender a Pensar

AEMI-WAECE, Grupo SM, Hermex y Editorial de la Infancia convocan el Congreso aprender a pensar para actuar, que tendrá lugar los días 23, 24 y 25 de noviembre en el Hotel Velada de Madrid.

El Congreso contará con las ponencias de Celso Antúnez, Mar Romera, Constance Kamii, Amparo Escamilla, Marisol Justo, Carlos Gallego, Félix García Morillón,  Jesús María Centeno López, Belén Raja Sánchez, Miguel Zabalza y Francesco Tonucci.

La presentación del Congreso plantea que Aprender a pensar y pensar de forma cualitativamente superior no es una utopía, sino una realidad, el problema radica en cómo logramos en los niños el aprender a pensar. Ello implica, entre otras muchas cosas,  organizar el proceso de aprender a pensar partiendo de su natural curiosidad y actitud hacia lo que le rodea,  saber cómo proporcionar la información, diseñar los medios apropiados, posibilitar la acción directa del niño sobre lo que se pretende que aprenda, verbalizar y concienciar lo que hace, partiendo, por supuesto, de las condiciones y características de los procesos psíquicos en la etapa. Es decir, partir del propio niño, que es quien construye sus propias estructuras cognitivas desde las condiciones que crea y orienta el adulto.

Para reflexionar cómo organizar el proceso de aprender a pensar en nuestras aulas, hemos organizado el Congreso Internacional APRENDER A PENSAR para actuar.

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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Pensamiento positivo

escrito el 23 de Octubre de 2012 por en Actualizaciones

Profes.net

El optimismo es un hábito de pensamiento positivo, una disposición o tendencia a mirar el aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado.
Las personas optimistas insisten en conseguir sus objetivos a pesar de los obstáculos y contratiempos que se presenten, operan más desde la perspectiva del éxito que desde el miedo al fracaso y consideran que los acontecimientos se deben más a circunstancias controlables que a fallos personales.

No son las cosas las que nos afectan, sino nuestra forma peculiar de verlas, lo que “nos decimos a nosotros mismos” sobre lo que sucede. Enseñar a los niños a ser más optimistas es una forma de ayudarles a enfrentarse mejor a la vida.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar el pensamiento positivo donde el alumno aprenderá a diferenciar con claridad entre pensamientos positivos y pensamientos negativos.

Actividad: Soles y nubes

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Y una dinámica para aprender a desdramatizar situaciones o acontecimientos que suelen provocar pensamientos o reacciones negativas.

Dinámica: El rap del optimista
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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Asertividad

escrito el 20 de Octubre de 2012 por en Actualizaciones

Profes.net

Es la habilidad para expresar lo que queremos, sentimos y pensamos sin herir los sentimientos de la otra persona.
La persona asertiva es aquella que se siente libre para manifestar lo que es, lo que siente, lo que piensa y lo que quiere, y lo hace tanto con extraños como con amigos o familia de manera abierta, sincera y respetuosa.

Debemos hacer ver a los niños que podemos decir ante los demás aquellas cosas que no sabemos hacer sin sentir ningún tipo de vergüenza ante los compañeros que sí que saben. Es importante evitar cualquier tipo de risas o insultos hacia cualquier compañero cuando exponga sus actividades para inculcar a los alumnos el sentimiento de respeto hacia los demás.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar la asertividad donde el alumno aprenderá a tomare conciencia de que no pasa nada por decir que no sabemos hacer algunas cosas.

Actividad: Tengo muchas cosas que aprender

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Y una dinámica para entrenar a los niños en dar argumentos de forma positiva.

Dinámica: Dime por qué
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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Solución de conflictos

escrito el 25 de Septiembre de 2012 por en Actualizaciones

Profes.net

El conflicto es un componente más de la vida real, que desempeña un papel importante en la educación y cuya existencia es preciso asumir y encarar. Es inevitable que los conflictos existan. Lo importante es ver cómo los podemos afrontar.

En una solución de conflictos positiva se resuelven los problemas con un beneficio para cada una de las partes implicadas y se tienen en cuenta las necesidades de ambas partes.

Es más fácil resolver un problema si se tiene una comprensión clara de en qué consiste el problema. Esto se consigue reuniendo datos y decidiendo cuáles son la necesidades de las personas que tienen el problema.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar la solución de conflictos donde el alumno aprenderá a valorar la importancia de identificar con claridad el problema o el conflicto.

Actividad: ¿Qué ha pasado?

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Y una dinámica para descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.

Dinámica: Si tengo un problema, cuento contigo Descargar

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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Escucha

escrito el 28 de Agosto de 2012 por en Actualizaciones

Profes.net

Escuchar es prestar atención a lo que se oye. Supone también cierta inmovilidad y concentración en los mensajes verbales y no verbales del que habla. Si oír es una actividad orgánica, escuchar implica una reacción de tipo emocional, que nos permite entender mejor el mundo y comprender a los demás.

Saber escuchar los mensajes no verbales forma parte del aprendizaje de la comunicación emocional.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar las escucha donde el alumno aprenderá a comprender la importancia de demostrar al otro que le estamos escuchando.

Actividad: Ya sé escuchar

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Y una dinámica para comprender el lenguaje no verbal a través de la expresión corporal.

Dinámica: Me quedo mudo
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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Habilidades sociales

escrito el 31 de Julio de 2012 por en Sin clasificar

Profes.net

Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. Incluyen aprendizajes como saludar, presentarse, agradecer, pedir permiso o iniciar una conversación.

Aprender a desarrollar estas habilidades es fundamental para conseguir unas óptimas relaciones con los demás.

Todos los seres humanos podemos molestar a las personas que queremos, perder el control y equivocarnos. Cuando esto ocurre, lo mejor es disculparse y reconocer el error que hemos cometido. Pedir perdón ayuda a modificar conductas dañinas para nosotros mismos y para otras personas. Para ello conviene hacerlo con naturalidad y evitar posturas tanto de sumisión como de agresividad.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar las habilidades sociales donde el alumno aprenderá a comprender la conveniencia de pedir disculpas cuando se ha cometido un error.

Actividad: Perdón, lo siento

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Y una dinámica para entrenar a los niños en la toma de iniciativa.

Dinámica: ¿Bailas…? Descargar

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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Comunicación

escrito el 3 de Julio de 2012 por en Sin clasificar

Profes.net

La comunicación es la transmisión de opiniones, deseos y sentimientos (mensajes) entre una o varias personas (emisores/receptores) que comparten un espacio (canal) y un lenguaje (palabras, gestos, expresiones, signos).

En la comunicación no importa tanto lo que dice el emisor como lo que entiende el receptor. Al comunicar algo debemos asegurarnos de que se entiende exactamente lo que queremos transmitir.

Cuando se habla en público hay que incluir a todas las personas que escuchan con la mirada, haciendo un recorrido por todas ellas como si “fuéramos un faro”. Por ello se llama mirada de faro.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar la comunicación donde el alumno aprenderá a ofrecer información precisa de las cosa, ejercitándose en las presentaciones en público.

Actividad: Aprendiendo a describir

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Y una dinámica para entrenar a los niños en la comunicación en primera persona (mensajes YO) para responder a situaciones conflictivas.

Dinámica: Cuando me gritas, me siento mal
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10 pistas para hablar con tus estudiantes sobre temas delicados de actualidad (II)

escrito el 26 de Junio de 2012 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Continuación del artículo 10 pistas para hablar con tus estudiantes sobre temas delicados de actualidad (I) que publicamos la semana pasada.

Artículo original: Jinnie Spiegler, TeachableMoment.org

Traducción y adaptación: Julia Molano / Aprender a Pensar

6. Pide a tus estudiantes que investiguen y aprendan más.

Es muy importante que los estudiantes tengan la oportunidad de encontrar respuestas a sus preguntas, de llevar a cabo una pequeña investigación, de hablar con gente y aprender más de una manera que el tema significativo resulte para ellos. En primer lugar, sin embargo, asegúrate de que tus estudiantes entienden la diferencia entre opiniones y hechos. Puedes utilizar un listado doble (para poner en un lado los hechos enunciados y en el otro las opiniones sobre ellos) y usar como ejemplo un artículo de prensa en torno al tema que estéis intentando demostrar, e invitar a tus alumnos a que busquen y compartan sus propios ejemplos a partir de otros artículos.

(…)

Recuerda dirigir a los estudiantes hacia fuentes de información de distinta inclinación política. Anima a los estudiantes a consultar con un amplio registro de personas para obtener más información, incluyendo a personas con opiniones más contundentes o con conocimientos especiales sobre el tema. Mientras que los estudiantes están reuniendo esta información, haz hincapié en que incluso la información “acerca de hechos” tiene un punto de vista. Mientras están investigando, deberían preguntarse: ¿Cuál es el punto de vista de esta fuente? ¿Cómo de fiable es, y por qué?

7. Explora las opiniones de los estudiantes y promueve el diálogo.

Después de haber investigado el tema a fondo, los estudiantes están listos para formar y expresar sus propios puntos de vista. Es importante animarles a estar abiertos a diferentes enfoques de la cuestión. Puedes hacer un “continuum de opinión”, ejercicio en el que muestran si están “de acuerdo”, “muy de acuerdo”, “en desacuerdo”, o si se encuentran “en algún punto intermedio” o “no están seguros” sobre una variedad de temas (ellos se desplazarán de un lado a otro de la clase, que previamente se han designado como los extremos, “totalmente en desacuerdo” o “totalmente de acuerdo”, situándose en algún punto del continuo. Después de que se posicionen explicarán por qué se han situado allí y podrán dialogar con sus compañeros acerca de sus respectivas posiciones). Ayuda a promover el diálogo, en lugar del debate. El diálogo apunta a la comprensión, a la ampliación del enfoque, lo que complica el pensamiento e implica una apertura al cambio. Plantea diversos tipos de grupos de discusión donde diferentes perspectivas sean escuchadas (discusión por parejas, exposiciones, peceras, etc.).

8. Sé sensible a los sentimientos y valores.


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10 pistas para hablar con tus estudiantes sobre temas delicados de actualidad (I)

escrito el 19 de Junio de 2012 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Os traemos este artículo de la organización TeachableMoment.org con ideas para abordar el diálogo sobre temas sensibles en el aula.

Artículo original: Jinnie Spiegler, TeachableMoment.org

Traducción y adaptación: Julia Molano / Aprender a Pensar

1. Crea un ambiente comprensivo y respetuoso en tu clase.

A veces los estudiantes no participan en discusiones sobre temas sensibles porque les preocupa que sus opiniones sean ridiculizadas o que surjan sentimientos descontroladamente porque el tema les toca de cerca. Para crear un entorno seguro y propicio, haz acuerdos con el grupo al principio del curso. Estos pueden incluir directrices como “no insultar”, “no interrumpir”, “escuchar sin juzgar”, “comparte hasta donde quieras”, etc. Recuerda a los estudiantes que cuando se habla de grupos de personas, deben tener cuidado con las generalizaciones y usar la palabra “algunos”, no “todos”. Organiza actividades comunitarias para crear un ambiente positivo y respetuoso en el aula, y resuelve los conflictos de manera proactiva. Más importante aún, conviértete en un modelo a imitar siendo honesto y abierto tú mismo y por ser respetuoso y ecuánime con los diferentes puntos de vista.

2. Prepárate.

(…)

Antes de profundizar en un tema difícil con sus alumnos, prepárate a fondo. Las Times Topics pages (en inglés), que recogen todas las noticias, la opinión y los documentos multimedia del Times acerca de un tema, pueden ser útiles, como puede serlo el blog Room for Debate, en el que expertos con una amplia gama de puntos de vista discuten temas de actualidad.

A continuación, articula tu propio punto de vista sobre el tema de modo que cuando los estudiantes pidan tu opinión -que lo harán- tú estés preparado. Aunque muchos profesores mantienen sus propios puntos de vista fuera de las aulas, si procede compartir el tuyo, espera hasta el final de la discusión.


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Pepe piensa…

escrito el 12 de Junio de 2012 por en Recursos

Una nueva serie de El Barco de Vapor que estimula la reflexión en los lectores más jóvenes, que junto a sus padres y profesores podrán reflexionar sobre temas tan importantes como la muerte, el consumismo, la verdad…

Pepe es un niño que se pregunta muchas cosas y, cuando no encuentra la respuesta, se las pregunta a sus padres. Pepe es un niño como casi todos los niños. La cuestión es que a veces sus padres, como casi todos los padres, no saben qué contestarle. Esta subserie Blanca (a partir de 6 años) de El Barco de Vapor abre una vía de comunicación entre pades e hijos sobre temas tan importantes como la vida misma.


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Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas: Autonomía

escrito el 29 de Mayo de 2012 por en Sin clasificar

Iniciamos esta serie de entregas con actividades orientadas a los alumnos de Primaria, para que estimules la inteligencia emocional en tu aula.

Profes.net

La autonomía es la capacidad de gobernarse a uno mismo, de actuar por propio convencimiento y no porque nos impongan una conducta, nos vigilen, nos castiguen o nos lo exijan ciertas normas sociales de comportamiento.

Una de las labores más importantes en la educación primaria es potenciar esta autonomía en las rutinas diarias, en la resolución de problemas, en las dificultades en el juego y en la relación con otros niños y niñas.

Muchas veces en la vida hay que lograr pequeños objetivos para después conseguir uno grande, para ello hay que saber esperar y controlar las emociones. Si los niños aprenden a demorar gratificaciones y frenar la impulsividad conseguirán, con mayor facilidad, llegar a los objetivos que se propongan.

A continuación te proponemos una actividad para trabajar la autonomía donde el alumno aprenderá a reflexionar sobre el grado de autonomía en algunos hábitos cotidianos.

Actividad: Ya no necesito tanta ayuda

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Material para el alumno Descargar

Dinámica: Saber esperar Descargar

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Distopías para público juvenil

escrito el 17 de Mayo de 2012 por en Recursos

La distopía es un subgénero de la literatura de ciencia ficción que se ha convertido durante el último año en asunto principal de una nueva ola de libros juveniles.

El relato distópico nos presenta una hipotética sociedad futura donde, ya sea por la deshumanización de la misma, un gobierno totalitario o el control intrusivo que la tecnología ejerce sobre el día al día, el individualismo se degrada en términos absolutos en favor del pensamiento único y de una sociedad unitaria.   En definitiva, un mundo de pesadilla donde nadie debe saltarse las reglas o corre el riesgo de ser aniquilado. Por ello se afirma que la distopía es lo opuesto a la utopía, la sociedad ideal donde todo funciona a las mil maravillas.   Las primeras historias de este tipo aparecieron a finales del XIX; sin embargo, son dos los títulos de referencia que han inspirado a la mayoría de los que han venido después: Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y 1984, de George Orwell.   En realidad, las historias distópicas son una protesta contra ciertos sistemas de gobierno o ideales sociales extremistas que acaban resultando peligrosos (fascismo, comunismo, teocracias, capitalismo, etc.). Precisamente este aspecto negativo sirve como llamada de atención con valor didáctico al representar lo que podría suceder a la Humanidad en el futuro, como un contraejemplo. En definitiva, el miedo, la coacción y la falta de libertad son los elementos principales en esta clase de narración.


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La percepción de la realidad en menores

escrito el 8 de Mayo de 2012 por en Noticias,Recursos

Profes.net / Aprender a Pensar

Un estudio elaborado por el Instituto de Orientación Psicológica EOS revela que ‘crisis’ es la palabra más oída por las menores en los últimos tiempos.

Es frecuente asociar la infancia a los juegos, las sonrisas y la diversión. Cuando recordamos nuestra niñez, no suele ser raro privilegiar aquellas tardes interminables donde las preocupaciones eran ajenas, ya que pertenecían al mundo de los adultos. La realidad nos muestra, sin embargo, que los niños sienten y sufren los problemas de sus padres.

El Instituto de Orientación Psicológica EOS, con el apoyo de TNS y Danone, ha elaborado un estudio titulado Percepción de la realidad de los niños españoles: otra visión de la crisis, en el que se indaga cómo impactan los problemas económicos en los pensamientos y las creencias de los menores.


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Educación en valores: Opiniones y Hechos

escrito el 3 de Mayo de 2012 por en Recursos

Profes.net / Aprender a Pensar

Os proponemos una serie de actividades elaboradas por Educación Sin Fronteras con las que tratar temas como la diversidad cultural, las diferentes realidades sociales, la solidaridad o la cooperación. Están orientadas a jóvenes entre 12 y 14 años, y seguro que te son muy útiles.

Introducción

Uno de los objetivos de este material es dar a conocer la existencia de realidades diferentes a la nuestra.
A continuación podrás descargar una ficha que contiene objetivos generales y específicos, pautas de intervención pedagógica, recursos didácticos, criterios de evaluación, etc., para poder desarrollar las actividades con tus alumnos.

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El libro detrás de La invención de Hugo

escrito el 10 de Abril de 2012 por en Noticias,Recursos

La invención de Hugo, última película de Martin Scorsese que resultó ganadora de cinco galardones en la última edición de los premios Oscar, está basada en el libro de SM La invención de Hugo Cabret.

Estrenada en Estados Unidos con gran éxito de crítica y público, la película está protagonizada por Asa Butterfield y Chloë Moretz, y cuenta en su reparto con los actores Ben Kingsley, Sacha Baron Cohen, Jude Law, Emily Mortimer, Michael Stuhlbarg, Ray Winstone, Christopher Lee, Richard Griffiths, Helen McCrory y Frances de la Tour.  Puede verse en cines españoles desde el 24 de febrero, y arrasó en la entrega de los premios de la Academia obteniendo cinco estatuillas: a la Mejor Dirección Artística, Mejor Fotografía, Mejor Sonido, Mejores Efectos Sonoros y Mejores Efectos Visuales.

¿De qué va?

Huérfano, relojero y ladrón, Hugo vive entre los muros de una ajetreada estación parisina de ferrocarriles. Si quiere sobrevivir, nadie debe saber de su existencia. Sin embargo, un día tiene un descuido y es descubierto por una excéntrica chica, amante de los libros, y por un viejo y amargado juguetero. Y ya nada será como antes.

Un críptico dibujo, un valioso cuaderno de notas, una llave robada, un autómata y un mensaje oculto del difunto padre de Hugo son algunas de las claves de un intrincado misterio.

Ambientada en el París de los años 30 la historia narra la fantástica aventura de un joven que, sin saberlo, rememora la historia de los primeros pasos del cine francés.

El libro


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El Centro para la enseñanza del pensamiento aterriza en España

escrito el 3 de Abril de 2012 por en Aprendiendo a pensar en la escuela,Noticias

El Centro Nacional para la Enseñanza del pensamiento (es decir: el National Center for Teaching Thinking, NCTT), iniciativa surgida en el MIT de Boston y a la que hemos dedicado varias entradas en Aprender a Pensar, ha abierto recientemente oficina en España, desde la que ofrecer formación presencial a colegios y profesores sobre la enseñanza de destrezas de pensamiento y pensamiento crítico.

El NCTT es una organización educativa radicada en Massachussets, en Estados Unidos, concebida y dirigida por Robert Swartz, profesor emérito en la Universidad de Massachussets y filósofo de formación, que cuenta con una contrastada trayectoria profesional en el ámbito de la pedagogía y el estudio del aprendizaje. El centro ofrece programas, cursos y materiales en torno a la enseñanza de habilidades de pensamiento, proponiendo una metodología propia que “integra” este aprendizaje en la enseñanza de los propios contenidos del currículo.
Las destrezas que se persigue desarrollar en los estudiantes tienen que ver fundamentalmente con el pensamiento crítico y creativo. Se trata de que los estudiantes desarrollen hábitos de pensamiento que les sean útiles en su vida diaria, a la vez que se hacen conscientes de sus propios procesos mentales.

Swartz propone el término inglés infusion para nombrar la integración de la enseñanza de habilidades de pensamiento en la enseñanza de los contenidos. Tal integración está íntimamente ligada a la programación por competencias que actualmente aborda el sistema educativo español, y el “teaching thinking” o “enseñanza del pensamiento” y “para el pensamiento” es el paralelo de nuestro “aprender a pensar”.

El NCTT abre ahora sede en España, e inicia cursos de formación en TBL (thinking based learning, aprendizaje basado en el pensamiento) para los claustros de distintos centros educativos.  Además, para aquellos docentes que estén interesados en formarse en TBL independientemente del centro al que pertenezcan, hay programados tres talleres en Junio (en Palma de mallorca, Bilbao y Zaragoza) para los que ya está abierto el plazo de inscripción.

Desde Aprender a Pensar seguiremos de cerca los pasos de esta iniciativa a través de nuestro blog Aprendiendo a pensar en la escuela.

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Cincuenta Gran Angular para la escuela

escrito el 27 de Marzo de 2012 por en Recursos

Ediciones SM / Profes.net

Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 50 Gran Angular para la escuela, una selección de cincuenta libros de la colección Gran Angular para trabajar las competencias en el aula.

De la misma forma que el año pasado Ediciones SM puso, con un enorme éxito, a disposición de los profesores el libro Cien Barcos de Vapor para la escuela, este año hace lo mismo con la colección Gran Angular, presentando el libro Cincuenta Gran Angular para la escuela, una cuidada selección de cincuenta libros de esta colección con los que trabajar las competencias básicas en el aula.

La colección Gran Angular es un referente en literatura juvenil en España. Sus cientos de títulos pueden aportar mucho a la hora de trabajar las competencias básicas del currículo educativo. Con esta premisa, Ediciones SM pone a disposición de los profesores esta selección de cincuenta libros, con un resumen y unas propuestas de actividades de cada uno de ellos, con los que trabajar las competencias básicas.

El libro incluye también un índice analítico por competencias, nivel lector y por áreas de interdisciplinariedad.

Con este libro (tal y como se hizo con Cien Barcos de Vapor para la escuela) se pretende facilitar la labor de los profesores a la hora de seleccionar las lecturas para sus alumnos.

El libro también incluye:


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Protección de la privacidad y control de datos

escrito el 20 de Marzo de 2012 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

La Agencia Vasca de Protección de Datos presenta una guía para profesores que intenta convertir a los estudiantes en ciudadanos activos, conscientes y responsables en la gestión de los datos personales.

En la era de internet y las comunicaciones móviles, la privacidad constituye un valor volátil que parece perder relevancia en la consideración social. Ya sea de forma consciente o inconsciente, la mayoría hemos suministrado información personal a servicios en línea sin saber muy bien qué uso se hará de la misma y qué consecuencias podría tener ese accionar. Ante esta realidad, se hace cada vez más necesario formar a los nativos digitales sobre la importancia de proteger los datos personales.

La Agencia Vasca de Protección de Datos (AVPD), con el apoyo de la Agencia Española de Protección de Datos, la Autoridad Catalana de Protección de Datos y la Agencia de Protección de Datos de la Comunidad de Madrid, ha elaborado una guía para profesores titulada Registrarse, entrar y darse de baja: proteger tu privacidad y controlar tus datos, cuyo objetivo es lograr que los estudiantes se conviertan en ciudadanos activos, conscientes y responsables.


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Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo, un modelo de respuesta educativa

escrito el 16 de Marzo de 2012 por en Estudios,Noticias

La Fundación SM y la Fundación Pryconsa se unen para la publicación de un estudio que propone la atención a los alumnos con alta capacidad intelectual en el marco del aula ordinaria mediante una metodología de aprendizaje cooperativo.

La Fundación SM y la Fundación Pryconsa presentaron la semana pasada en Madrid Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo, un modelo de respuesta educativa, coordinado por el profesor de la Universidad de Alcalá Juan Carlos Torrego, que reúne las aportaciones de un nutrido número de especialistas y presenta una aproximación muy novedosa hacia la atención a la alta capacidad intelectual en el aula ordinaria mediante una metodología de aprendizaje cooperativo.

El libro es fruto del desarrollo de un proyecto implementado en la Comunidad de Madrid desde 2006, año en que las Consejerías de Educación y Empleo y de Asuntos Sociales firmaron un convenio con la Fundación Pryconsa para la Atención al alumnado con Altas Capacidades. Está dirigido a los docentes y cuenta con dos partes diferenciadas e interconectadas: en la primera, se aportan recursos teóricos para comprender y caracterizar el concepto de alta capacidad intelectual, mientras que en la segunda se ofrecen orientaciones teóricas y prácticas para la intervención educativa en este campo.

En la presentación, que tuvo lugar en la Consejería de Cultura y Deporte de la Comunidad de Madrid, estuvieron presentes el director gerente del Instituto Madrileño del Menor y la Familia (IMMF), Antonio García-Monsalve Escriña, el subdirector general de centros de educación infantil, primaria y especial, José Carlos Gibaja Velázquez, junto con los directores de las Fundaciones SM y Pryconsa, Leoncio Fernández e Isabel Durán, respectivamente, así como el coordinador de la edición del libro, Juan Carlos Torrego, entre otros.

Atención a la diversidad

La atención a la diversidad desde una perspectiva amplia e inclusiva se ha convertido en uno de los grandes retos educativos del siglo XXI para la profesión docente. Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo, un modelo de respuesta educativa contribuye a este reto presentando aportaciones, tanto del campo de la investigación, como propuestas prácticas y herramientas concretas para la elaboración y el desarrollo de actuaciones en el campo de la respuesta educativa a los alumnos con altas capacidades intelectuales dentro de un modelo: el del aprendizaje cooperativo.


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Los engaños de la mente… o cómo sobrevivir ahí fuera

escrito el 13 de Marzo de 2012 por en Noticias

Susana Martínez Conde, directora del Laboratorio de Neurociencia Visual del Instituto Neurológico Barrow de Phoenix, presenta estos días el libro “Los engaños de la mente”.

El libro, escrito a medias con su marido, Stephen Macknik, explora las bases neurológicas de la eficacia de los trucos de magia: cómo los ilusionistas desvían nuestra atención a su antojo, pues nuestra capacidad de concentración es muy limitada. “Nadie es capaz de realizar dos cosas a la vez, ni las mujeres”, afirma Martínez Conde, deshaciendo un tópico muy extendido.

Stephen Macknik y Susana Martinez-Conde han convencido a los mejores magos magos del mundo para que permitan a los científicos estudiar sus técnicas para engañar al cerebro.  Durante un año y a través de  ilusionistas de todo el mundo, han explorado cómo los principios de la magia funcionan sobre las bases constitutivas mismas de nuestro cerebro: los humanos tenemos procesos de atención y consciencia configurados de tal manera que es posible engañarlos. Un buen mago solo aprovecha el funcionamiento intrínseco del cerebro para generar una ilusión, un funcionamiento que está diseñado para que la mayoría de las veces, paradóficamente, nos relacionemos más eficientemente con el entorno.

En Aprender a Pensar podéis ahondar en estas cuestiones en el blog The Gray Matters, un espacio de divulgación científica sobre neurociencia, magia y los misterios del cerebro.

De la entrada Breve ensayo sobre la ceguera (cotidiana)

2012, Año de la Neurociencia


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Feria de las Ciencias de Google

escrito el 8 de Marzo de 2012 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

Google convoca la segunda edición de su concurso científico bajo el lema “Todo el mundo tiene una pregunta. ¿Cuál es la tuya?”.

La búsqueda de respuestas convincentes constituye una constante, casi una necesidad vital del ser humano. No obstante, no son pocos los que sostienen que de nada nos valdría tener todas las respuestas del mundo si las preguntas que nos hacemos no son las pertinentes. Acaso por ello el gigante de internet Google convoca la segunda edición de su concurso Google Science Fair bajo el lema “Todo el mundo tiene una pregunta. ¿Cuál es la tuya?”.

Los participantes deberán ser estudiantes de entre trece y dieciocho años de “mentes inquietas”. Se puede concursar de forma individual o colectiva (en grupos de hasta tres integrantes), para lo cual habrá de plantearse en primer lugar una pregunta, desarrollar una hipótesis y tratar de probarla efectuando los experimentos científicos necesarios; además, habrá de mostrarse todo el proceso en internet, ya sea a través de un vídeo de dos minutos de duración o mediante una presentación de Google de veinte diapositivas.

La recepción de trabajos concluye el próximo 1 de abril, y para participar es condición indispensable que los estudiantes presenten el consentimiento de los padres o tutores legales. A partir de esa fecha se abre un período de deliberaciones del jurado, el cual anunciará, hacia finales del mes de mayo, los noventa finalistas regionales. Ese número quedará posteriormente reducido a quince finalistas internacionales, de los cuales saldrá el ganador, cuyo nombre se anunciará durante el mes de junio. Puedes ver más información aquí.

Docentes inspiradores


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Netiquétate

escrito el 28 de Febrero de 2012 por en Noticias,Recursos

Alejandro Feijóo / Profes.net

Pantallas Amigas publica una serie de recomendaciones para el buen comportamiento de los jóvenes en las redes sociales.

Son muchas las generaciones de adultos que se han quejado de que los jóvenes de su época no observaban las normas de respeto imperantes en su momento. Podía tratarse, en cierto modo, de una reacción natural ante cambios sociales que no siempre se acompañaron al mismo ritmo que sucedían. Pero la llegada de internet modificó también este aspecto de las relaciones. Los conceptos de lo público y lo privado se trastocaron para dar paso a nuevos modelos en el uso de la información y en el trato entre usuarios que, a menudo, no se conocen como personas.

Así, la creación de un código de conducta en la red se produjo poco después de su eclosión, con el surgimiento de los primeros foros y listas de correo. Al conjunto de estos comportamientos adecuados se le llamó “netiqueta”, y tiene como referencia el libro NETiquette, escrito por Virginia Shea y publicado en 1994.

En él se enumera un decálogo de buenos comportamientos en la red, como respetar los sentimientos ajenos, no hacer en la red nada que no se haga en la vida real, no escribir todo en mayúsculas, mantener un ambiente “sano y educativo” en los debates, respetar la privacidad y evitar las acciones colectivas con una persona o perdonar los errores ajenos.

Redes sociales amigables


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Tendencias tecnológicas 2012

escrito el 24 de Febrero de 2012 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

Las economías emergentes prometen marcar la pauta del consumo tecnológico para este año que se inicia.

El año que acaba de comenzar se presenta particularmente dual. Por un lado, la continuada recesión económica y los altos índices de desempleo hacen prever un ejercicio de incertidumbres y ajustes en la economía familiar. Pero por otro lado, tal y como corresponde al trazado de una economía de mercado, los escaparates reales y virtuales se llenarán de novedades tecnológicas más o menos útiles, más o menos sorprendentes, más o menos efímeras. Por ello, junto al listado de propósitos personales que cumplir (o no) a lo largo del año, crece una nómina de tendencias con las que la tecnología nos ayude (o no) a capear el temporal.

La mayoría de predicciones indican que la euforia tecnológica desplazará su eje de los tradicionales mercados europeo y estadounidense hacia otras economías llamadas emergentes, como China, América Latina o India. No se trata de un proceso nuevo, sino de una brecha entre ambos bloques económicos que ha venido reduciéndose en los últimos años y que promete con emparejarse en los próximos ejercicios.

La interactividad entre usuario y dispositivo electrónico marcará un año más la pauta de las grandes novedades. Por sectores, se espera que repitan como reyes del mercado los teléfonos móviles inteligentes (smartphones) y las tabletas, aunque seguidos de cerca por las televisiones ultradelgadas que interactúan con el usuario.

Todos contra Apple


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Youtube para Escuelas

escrito el 21 de Febrero de 2012 por en Noticias,Recursos

Alejandro Feijóo / Profes.net

Con YouTube para Escuelas se da un nuevo paso hacia un uso cada vez más responsable y seguro de los contenidos de la red.

La utilización de materiales audiovisuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha convertido desde hace tiempo en una realidad incontestable en las aulas de nuestros centros educativos. Por otra parte, la provisión de contenidos especializados parece consolidarse como la tendencia dominante en una red en la que cada vez resulta más difícil categorizar la información y distinguir lo importante de lo accesorio.

Un nuevo servicio del portal de vídeos YouTube reúne ambas características. Se trata de “YouTube para Escuelas”, un proyecto que limita el acceso a los vídeos de contenidos exclusivamente educativo. El desarrollo consiste en un filtro que permite la utilización pedagógica de contenidos formativos de un modo seguro y responsable.


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Proyecto Digital Futures

escrito el 7 de Febrero de 2012 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

Una encuesta entre niños y adolescentes británicos revela que el 65% elige internet para hacer los deberes.

Desde la eclosión de internet como medio de comunicación extendido en todo el mundo son muchos los esfuerzos que se dedican a estudiar los comportamientos de los usuarios, en especial de los más pequeños. Una nueva investigación, en este caso realizada con un millar de niños y adolescentes en el Reino Unido, revela el impacto que ha supuesto la red en sus vidas cotidianas, al tiempo que matiza los riesgos de la navegación al tratarse de una actividad incorporada como natural por los llamados nativos digitales.

La investigación corresponde al proyecto Digital Futures y ha abarcado a más de mil niños y jóvenes de entre ocho y dieciocho años, cuyas respuestas se han cotejado con los datos de las preferencias de las personas adultas para así establecer las comparaciones correspondientes. La encuesta revela que la experiencia en línea se ha convertido ya en parte insustituible del día a día de los nativos digitales. Así, tres de cada cuatro juega online con amigos y compañeros, el 65% hace uso de internet a la hora de realizar la tarea escolar y la tercera parte utiliza la red para comprar, vender y comparar precios de artículos de moda y tecnología.

Vida social en línea


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El Ministerio de Educación sustituye Educación para la Ciudadanía por Educación Cívica y Constitucional

escrito el 1 de Febrero de 2012 por en Debates,Noticias

El Ministerio de Educación elimina la asignatura de Educación para la Ciudadanía para sustituirla por otra llamada Educación Cívica y Constitucional, de contenido similar pero eliminando las “cuestiones controvertidas y susceptibles de adoctrinamiento ideológico”.

Educación para la Ciudanía nació en 2006 generando una fuerte polémica, sobre todo entre los sectores más conservadores. La asignatura tenía como objetivo “educar en valores democráticos y de tolerancia”, y abordaba temas como la educación sexual y las distintas modalidades de familia, el funcionamiento del estado democrático o los deberes y derechos ciudadanos.

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, anunció ayer que Educación para la Ciudadanía (EpC) se sustituirá lo antes posible por otra asignatura, Educación Cívica y Constitucional, ‘exenta de cuestiones controvertidas’. Este cambio en el programa de las etapas de educación primaria y secundaria era una promesa electoral del Partido Popular, que se opuso desde el principio a la inclusión de EpC y protagonizó uno de los mayores conflictos en torno a la asignatura en la Comunidad Valenciana, donde el Gobierno regional decidió impartir esa asignatura en inglés.

La función de la nueva materia será similar a la de EpC, enseñar valores constitucionales, cívicos y democráticos, así como el funcionamiento de instituciones españolas y europeas, pero dejará fuera el contenido que, según el PP, “invade el terreno de la moral”.


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Herramientas digitales y clase de Religión

escrito el 24 de Enero de 2012 por en Noticias,Recursos

La Fundación SM presenta su Cuaderno nº 19, en este caso dedicado a las herramientas digitales y la clase de Religión y coordinado por Manuel Fernández Álvarez.

Fruto del interés por ofrecer a los docentes materiales que sirvan de reflexión y mejora en el desempeño de su magisterio, la Fundación SM presenta un nuevo título dentro de sus “Cuadernos”, en este caso centrado en las Herramientas digitales y clase de Religión.

El debate sobre la utilidad de las nuevas tecnologías no está ausente en los profesores de ERE. En palabras de D. Pajuelo, “los estudios señalan que carecemos de evidencias que demuestren que las TIC hayan promovido cambios substanciales en los procesos educativos, o incluso que actúen como catalizadoras de los cambios que la escuela necesita para adaptarse a los desafíos de la sociedad de la información. Sin embargo, nos guste o no, las nuevas tecnologías están aquí para quedarse, y es evidente que el sistema educativo necesita un cambio.

Objetivos del Cuaderno

El cuaderno Herramientas digitales y clase de Religión reúne diez artículos que abordan la cuestión desde varias perspectivas, y aunque está dirigido a los profesores de ERE, perfectamente puede ayudar a los de otras áreas. La tesis central es que las TIC son catalizadoras imprescindibles de un cambio necesario en el paradigma educativo gracias a sus ventajas, como son la flexibilización y la individualización de la enseñanza; y por su adaptación al proceso de aprendizaje del alumno y la interacción.


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Concurso “Los profes cuentan”

escrito el 18 de Enero de 2012 por en Noticias

Ecoembes y Aldeas Infantiles te invitan a participar en el concurso “Los profes cuentan”, donde tú escribes el cuento y tus alumnos lo ilustran.

Si eres profesor de primaria en algún colegio de España, escribe un cuento relacionado con el reciclaje de envases, especialmente con los envases ligeros y los de cartón y papel, con una extensión máxima de 1500 palabras. Cuéntaselo a tus alumnos y pídeles que lo ilustren. Sube aquí el cuento y hasta tres ilustraciones para participar en el concurso. Tienes de plazo hasta el 10 de febrero.

Si tu cuento es elegido por el jurado presidido por Ana María Matute, formará parte de el “Libro más bueno de todos los tiempos” y podrás ganar un viaje para toda tu clase a una casa de colonias/granja escuela.

Más información:

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10 pistas para enseñar pensamiento crítico

escrito el 10 de Enero de 2012 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Sugerencias de los docentes del KIPP King Collegiate High School (California, EEUU) sobre cómo desarrollar y evaluar el pensamiento crítico en tus estudiantes.

Artículo original: Mariko Nobori, edutopia.org

Traducción y adaptación: Julia Molano / Aprender a Pensar

Idealmente, la enseñanza del pensamiento crítico debería formar parte del enfoque global de cualquiera de las áreas que impartas. Pero si te estás iniciando en esto, aquí tienes algunas pautas concretas con las que empezar.

1. Pregunta.

Preguntar es el núcleo mismo del pensamiento crítico, así que se trata de crear un entorno en el que la curiosidad intelectual sea potenciada y las preguntas estimuladas. Se trata de integrar el flujo de preguntas a lo largo de la lección. “Muy raramente avanzo más de 30 segundos sin preguntar algo, y raramente también me detengo en esa pregunta”, explica Jared Kushida, profesor de una asignatura de política global llamada Guerra y Paz en el KIPP King Collegiate.

Al principio serás tú quien plantee el mayor número de preguntas, de manera que tus alumnos aprendan qué tipos de preguntas conducen a profundizar en un tema. También puedes dar varias respuestas para que argumenten a favor de una u otra, o hacer preguntas que dirijan a conclusiones opuestas. A medida que los estudiantes se familiaricen con el método serán ellos los que lleven el ritmo y curso de la clase.

2. Empieza con una pista y ayúdales a desvelar el asunto.

Plantea una pregunta provocadora para construir un argumento en torno a ella, identificando términos ambiguos o subjetivos, clarificándolos y definiéndolos. Por ejemplo, Katie Kirkpatrick, profesora de Discurso y composición en el KIPP King Collegiate, plantea esta pregunta en la primera unidad: ¿Es una vida en la pobreza responsabilidad del individuo o resultado de factores externos? A partir de ahí guía a la clase para definir lo que ella llama “términos turbios” (poco claros), como por ejemplo “responsabilidad del individuo” o “resultado de factores externos”. Una vez que los términos están claramente definidos, los estudiantes están más capacitados para encontrar hechos relevantes y dar una respuesta argumentada a la pregunta.

3. Dales herramientas para entrar en la conversación.


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¿Cuál es el impacto de la formación en la retribución?

escrito el 27 de Diciembre de 2011 por en Estudios,Noticias

Profes.net

Un estudio detecta una importante diferencia en el salario de quienes tienen un posgrado y aquellos que disponen de formación más básica.

La crisis económica ha modificado y sigue modificando muchas de las realidades con las que hemos convivido en España durante tantos años. Pero no pudo con ciertos principios. La formación aún se mantiene, pese a todo, como la mejor carta para conseguir un empleo de calidad y bien remunerado.

Esta es la conclusión más relevante de “Impacto de la formación en la retribución 2011”, la nueva edición del estudio desarrollado por la consultora ICSA Grupo con la colaboración de La Salle Universities. El trabajo está considerado como el más exhaustivo de su tipo en España, ya que toma en cuenta más de 30.000 datos salariales.

La investigación indica que, a pesar de que los universitarios aún marcan diferencias relevantes en su retribución frente a los no titulados, la formación más especializada es un factor cada vez más determinante en las retribuciones. A la formación y la experiencia, pues, se le suma la especialización como piedras angulares del desarrollo profesional.

Más salario, mejor empleo


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La Sociedad en Red

escrito el 20 de Diciembre de 2011 por en Estudios

Alejandro Feijóo / Profes.net
La última edición del informe anual del ONTSI confirma la implantación masiva de las nuevas tecnologías en los hogares españoles.

El mundo ya cuenta con más de dos mil millones de internautas. Una cifra que no solo impresiona, sino que revela cómo la sociedad de la información ya se ha instalado a escala global, con un crecimiento que en el último año se vio impulsado por las tecnologías móviles. España, pese a la situación de crisis, no es la excepción y también ha registrado un aumento de la implantación y el uso de las nuevas tecnologías.

Los datos difundidos por el Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (ONTSI) a través de su informe anual La Sociedad en Red indican que el 70% de los hogares españoles dispone ya de ordenador. El número de viviendas con tres o cuatro servicios TIC (telefonía fija, telefonía móvil, internet o televisión de pago) llegó al 55% en el tercer trimestre de 2010, frente al 52% del año anterior. Por otra parte, los españoles de diez o más años que han accedido alguna vez a internet ya son más de veintisiete millones.

El informe del ONTSI confirma así la actitud positiva de la población española hacia las nuevas tecnologías. El 71,3% de los españoles de quince o más años considera que el conocimiento de las TIC constituye una parte fundamental de la educación, mientras que el 68,1% afirma lo mismo respecto al mundo laboral.


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II Olimpiada filosófica de la Comunidad de Madrid

escrito el 19 de Diciembre de 2011 por en Noticias

El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad Autónoma de Madrid, el Centro de Filosofía para Niños y la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI) convocan por segundo año consecutivo la  Olimpiada filosófica de la Comunidad de Madrid. Este año la convocatoria también es común para las Comunidades de Madrid y Castilla La Mancha, por lo que pueden participar centros adscritos a cualquiera de ellas.

El tema este año es ¿Vivimos en democracia?, y el plazo de inscripción termina el 22 de diciembre.

Todos los detalles sobre la II Olimpiada, el formulario de inscripción y los materiales didácticos se encuentran en el blog de la Olimpiada.

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4education: estudiantes por la educación

escrito el 13 de Diciembre de 2011 por en Artículos

Hace ya un tiempo que venimos oyendo hablar de 4education (For Education, Por la educación), un grupo de jóvenes que, a través de las redes sociales, nos han interpelado con una pregunta: ¿qué podemos hacer para cambiar la educación? Su presentación en el Global Education Forum organizado por el SEK en el mes de octubre les sirvió para darse a conocer ante la comunidad educativa y seguir cosechando más y más seguidores. Hablamos con Guillermo Cervera, Hasier Gotia y Montse Cervera sobre 4education.

AP. ¿Cómo surgió 4education?

Los chicos de 4education en el GEF11. Foto: Global Education Forum

Los chicos de 4education, en su intervención en el GEF11. Foto: GEF

4E. Surge en un campus celebrado en julio de 2011 en Toledo, en el que los alumnos, aparte de las diferentes dinámicas experienciales, desarrollaron un reto que presentaron el día del cierre. Este año los asistentes debían discutir cómo veían el modelo educativo actual y presentar propuestas sobre cuál debía de ser, bajo su criterio, el futuro de la educación. En los dos grupos de trabajo se crearon dos movimientos, “4education” y “Money 4 Something”, que hicieron sus propuestas y que ya terminado el camp, a lo largo del mes de agosto, continuaron generando contenido y se fusionaron en uno solo para concienciar a la sociedad de la oportunidad de cambiar el modelo educativo y adaptarlo a la realidad tecnológica y las necesidades actuales.

AP. ¿En qué consiste esta iniciativa?

4E. 4education es un movimiento social que persigue un cambio en el modelo educativo a través de un foro de debate para todos los jóvenes para compartir, cuestionar y discutir cualquier idea o propuesta sobre la mejora del sistema educativo para hacerlo más eficaz, más eficiente, más atractivo y más adecuado a la realidad profesional y cultural actual. En resumen: que los alumnos se diviertan aprendiendo, que los profesores disfruten enseñando y que la sociedad cuente con los perfiles y valores profesionales necesarios.

AP. ¿En qué grado o sentido desearíais que la educación cambiase? ¿En cuanto a actitud del profesorado, del alumnado, de la sociedad, o bien los programas, medios y organización…?

4E. Es un conjunto de todas esas cosas. Hemos preguntado a través de las redes sociales cuál es el profesor ideal y vamos a seguir investigando temas cómo qué materias cambiarías, eliminarías o añadirías. Es la hora de que todas las partes implicadas en el proceso educativo se sienten y entre todos diseñemos un nuevo modelo educativo que satisfaga las necesidades de todos.

AP. ¿Qué tipo de cosas se pueden hacer para colaborar día a día con el cambio?

4E. Desde aportar tu punto de vista, hasta implementar medidas en centros educativos para evaluar sus resultados. En muchos casos, es necesario que los docentes y los alumnos hagamos un esfuerzo adicional para tratar de encontrar fórmulas válidas. Pero lo importante es que todos podemos hacer algo.

AP. ¿Cuál ha sido vuestra experiencia a lo largo del sistema educativo?

4E. La de cualquier otro alumno. Si echas un vistazo atrás, te darás cuenta de que el sistema educativo actual es prácticamente el mismo que el que había en la época de nuestros padres. Sin embargo, el mundo ha cambiado mucho. No sólo desde el punto de vista tecnológico, sino de necesidades de perfiles profesionales diferentes y competencias que antes no se valoraban y que ahora son críticas, como la creatividad o la energía.


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XI Congreso de Escuelas Católicas

escrito el 1 de Diciembre de 2011 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Julia Molano

La semana pasada se celebró en Madrid la undécima edición del Congreso de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG). El encuentro se desarrolló bajo el lema “El liderazgo educativo, motor del cambio” y contó con la participación de ponentes de renombre como Gonzalo Alonso, ex-director ejecutivo de Google para Latinoamérica, Marc Prensky, experto en aprendizaje y TIC, y Montserrat del Pozo,directora del Colegio Montserrat de Barcelona, entre otros, a quienes se sumaron cerca de un millar y medio de entusiastas participantes. El evento estuvo patrocinado por el Grupo SM.

En la jornada final se emitió un documento de conclusiones en el que se reflejan los trazos principales de las ponencias y deliberaciones que tuvieron lugar en el seno del Congreso. En estas conclusiones puede leerse la decisión de Escuelas Católicas de adoptar una actitud emprendedora de cara a la transformación que necesita la educación para afrontar la sociedad del mañana. Así, “el cambio de paradigma en la educación de la fe” será impulsado por la oferta educativa cristiana, la cual necesita contar con educadores espiritualmente competentes.

Cambio curricular

Las nuevas tecnologías también están presentes en el documento de conclusiones. Constatada la pérdida de efectividad de la pedagogía tradicional ante los deseos de interactividad y autonomía de los alumnos. Escuelas Católicas convoca a elaborar “una nueva pedagogía” más orientada a las necesidad de los alumnos mediante herramientas didácticas más reales y efectivas.


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Vapor ti, vapor todos 2011

escrito el 24 de Noviembre de 2011 por en Noticias

Por segundo año consecutivo, la Fundación SM pone en marcha la campaña solidaria VAPOR TI, VAPOR TODOS para hacer llegar libros a los niños que más lo necesitan.

El año pasado se repartieron 105.266 libros a los hospitales y aulas hospitalarias españolas.

En esta ocasión la Fundación SM regalará los libros a tres entidades sin ánimo de lucro que promueven la protección de la infancia: Aldeas Infantiles SOS, Cruz Roja España y Mensajeros de la Paz. Y una vez más contará con el apoyo de la Fundación SEUR para la distribución de los libros.

Los libros irán a parar a manos de niños y niñas que son atendidos en programas integrales que abordan las necesidades de los menores y favorecen la protección de los más vulnerables.

Para participar en esta campaña* compra un título de El Barco de Vapor entre el 22 de diciembre y el 5 de enero. Por cada libro de El Barco de Vapor que compres en esa fecha, la Fundación SM donará otro libro a las entidades colaboradoras. Uno por uno.

También puedes colaborar difundiendo esta campaña entre tus clientes, lectores, alumnos, amigos…

* La campaña es válida para los libros vendidos en España.
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17 de noviembre, Día Mundial de la Filosofía

escrito el 17 de Noviembre de 2011 por en Noticias

La celebración del Día Mundial de la Filosofía pone de relieve la importancia de una materia que nos conduce hacia el conocimiento a través de preguntas esenciales.

Alejandro Feijoo / Profes.net

De entre las muchas propiedades que pueden atribuírsele a la filosofía destacan sin duda la libertad como una característica esencial del ejercicio del pensamiento y la exaltación de la duda como valor en sí mismo a la vez que como herramienta de comprensión y superación. Pero la introducción del saber filosófico no suele resultar fácil, pues cierto estigma de materia inalcanzable para el saber común dificulta su extensión.

Esta suspicacia que existe alrededor del saber filosófico hace referencia a su supuesto carácter supraterrenal, esto es, su conexión con los temas más elevados de las altas esferas del conocimiento y su práctica inutilidad para resolver asuntos mundanos, cuando en realidad la filosofía, en tanto ejercicio del pensamiento crítico, constituye una herramienta para hacer frente a los distintos problemas que afectan al mundo y al ser humano de hoy.

Por ello, entre los objetivos del Día Mundial de la Filosofía figura el extender su conocimiento y el favorecer el intercambio a través de debates dinámicos que incluyan a un amplio sector de la población. Entre las iniciativas destaca el auspicio de la Unesco para la creación en 2007 de la Red Internacional de Mujeres Filósofas, un foro de influencia que plantea, entre otras, cuestiones como la de la equidad de género en la producción del saber filosófico.


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Los 7 roles del profesor en el aprendizaje en red

escrito el 16 de Noviembre de 2011 por en Debates

A través del blog de Celes Arteta, que a su vez lo toma prestado del blog Nodos ELE, nos llega un artículo de George Siemens sobre los 7 roles que un profesor podría desempeñar en un entorno de aprendizaje en red. La traducción es de Emilio Quintana, de Nodos ELE, y la tenéis aquí. Nos ha parecido muy relevante para clarificar la figura de ese profesor 2.0 tan cacareado. Resumimos el resumen a continuación, y transcribimos en cursiva las citas literales y traducciones. El cuadro es de Claudio Clarenc, de Humano Digital.

Un nuevo modelo

Para contextualizar, diremos que las nuevas tecnologías 2.0 han puesto en entredicho (una vez más, todo hay que decirlo) la metodología tradicional de aprendizaje: la clase magistral, el profesor experto y el alumno que escucha y toma notas, para después estudiarse al dedillo el contenido impartido y repetirlo en un examen. Frente a esta metodología, las nuevas formas de aprendizaje potenciadas por las redes sociales y las TIC han reavivado el debate  en torno a una metodología más constructivista, en la que el alumno gana autonomía en el proceso de aprendizaje y el profesor se convierte en guía o facilitador de este proceso.

Esta es la idea que subyace, por ejemplo, en la teoría de la coasociación de Prensky, que combina la conveniencia pedagógica de este cambio con su funcionalidad en la coyuntura actual: cuando el alumno sabe más que el profesor sobre los medios técnicos, como es el caso, es más que conveniente que profesor y alumno trabajen en coasociación, cada uno haciendo lo que sabe hacer, es decir, el docente guiando y planificando, y el alumno llevando a cabo los procesos necesarios para buscar, organizar y elaborar la información con las herramientas disponibles en ese momento.


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Cuidar la ortografía en el blog (o al menos no asesinarla)

escrito el 10 de Noviembre de 2011 por en Recursos

Julia Molano / Aprender a Pensar

Estamos hartos de oír que las nuevas formas de comunicación escrita (SMS, chats, etc.), por su inmediatez y fugacidad, no favorecen en nada el respeto de las normas ortográficas. El uso de la web y las redes sociales no tendrían que mermar las habilidades lingüísticas de los usuarios (así intentamos demostrarlo en este artículo), pero sin embargo, parece que sí lo hacen. Quizá es solo que ahora, a través de los blogs de clase, salen del aula las manifestaciones escritas de los alumnos, y al hacerse públicas, nos apercibimos de lo mal que andan las cosas en el terreno de la ortografía y la gramática.

O quizá se trata de otra triste realidad: que la ortografía es muchas veces descuidada, poco trabajada y ninguneada en el medio web, no ya por los alumnos, sino también por los profesores que no hacen respetar las normas, o incluso incurren ellos mismos en graves faltas.

Valgan de ejemplo algunas intervenciones que hemos rescatado de nuestra propia web, Aprender a Pensar:

estubo muy bueno, lo mejor y k me puso a pensar fueron las preguntas de filosofia pero muy interesante el video adioz

Pero no seamos tremendistas. Damos algunas pistas para trabajar la ortografía en y a través del blog.

Más vale prevenir…

Lo hemos dicho otras veces: antes de empezar con el blog de aula es muy recomendable -si no fundamental- establecer unas normas de funcionamiento y participación. Entre ellas, además de las elementales normas de convivencia, el respeto a los compañeros, la manera de citar las fuentes, etc., podemos incluir las reglas mínimas de ortografía y gramática. Suele resultar mejor si toda la clase participa en la redacción de este pequeño código con sus ideas, pero en el caso de la ortografía quizá debamos marcar la pauta. Lo ideal: la corrección total. Los distintos niveles: abreviaturas sí o no, palabras “coloquiales” sí o no, acentos sí o no… hasta donde queramos especificar.

… que curar


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El uso de la webquest en clase

escrito el 20 de Octubre de 2011 por en Recursos

Ana Fernández / Profes.net

La webquest es un modo inmejorable de aunar el uso de las nuevas tecnologías con el desarrollo cognitivo y personal de los alumnos.

Internet y las TIC forman ya parte del día a día de los alumnos de cualquier sociedad desarrollada. Sin embargo, es tal el volumen de medios y de información a su alcance que en ocasiones resulta difícil escoger bien, diferenciar lo correcto de lo inexacto. La webquest consiste en un viaje intelectual, una investigación guiada a través de una serie de pautas y recursos que da el profesor. Su utilización como recurso didáctico en el entorno escolar ayuda al alumno a perfeccionar ciertas habilidades realmente provechosas para su desarrollo cognitivo y personal.

¿Qué es una webquest?

El término anglosajón webquest viene a significar búsqueda o investigación a través de la web. Una moderna metodología didáctica que consiste en la presentación de un problema o de una guía de trabajo estructurada a los alumnos, así como ciertas consignas y recursos de los que se pueden valer en la red para su resolución. Una labor que no radica únicamente en responder preguntas concretas o copiar información, sino que les insta a confeccionar un estudio detallado. Uno de los beneficios principales es el aprendizaje mientras dura el proceso sin perder tiempo en averiguaciones superfluas. Un método de trabajo para docentes desde Primaria hasta la universidad, apropiado para cualquier tipo de materia, ya sea Lengua, Historia, Matemáticas, Física, etc.

El trabajo se realiza en grupo, se asigna una tarea a cada miembro y se evalúa mediante un trabajo final, ya sea en papel, en formato digital, como un guión, mediante una presentación oral, audiovisual, en vídeo o incluso como representación teatral.

El uso de la webquest en el aula ayuda al estudiante a:

• Utilizar las opciones que ofrecen las TIC e Internet a nivel educacional y aprender a desenvolverse con fluidez en este medio.
• Desarrollar el pensamiento crítico, elaborar hipótesis y discernir entre ideas y conceptos.
• Analizar, sintetizar y organizar la información recogida.
• Potenciar la creatividad.
• Trabajar en equipo, estimulando el debate y la colaboración gracias a la confrontación de puntos de vistas ajenos.

Orígenes


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Daniel Pink en el GEF11: Educación, motivación y el futuro

escrito el 14 de Octubre de 2011 por en Noticias

Os traemos un resumen de la conferencia de Daniel Pink en el Global Education Forum, que tuvo lugar la semana pasada en Madrid organizado por la Institución Educativa SEK y la Fundación del mismo nombre.

A través de videoconferencia y con falta de tiempo, motivada por el retraso del programa tras la pausa para la comida, Daniel Pink habló de varios experimentos para ilustrar “científicamente” la diferencia entre motivadores intrínsecos y motivadores extrínsecos. Para Pink, el sistema mecánico de castigo-recompensa funcionaba para la mayoría de los trabajos del s. XX, pero ya no es efectivo.

En el primero, llevado a cabo por Sam Glucksberg en Princeton (y repetido con algunas variaciones por otro grupo de investigadores con estudiantes del MIT), se asignaban a tres grupos distintas tareas: una tarea de desempeño mecánico, otra que implicaba habilidades cognitivas rudimentarias y finalmente otra que implicaba resolución de problemas más complejos.

La serie de experimentos demostró que el sistema de recompensas (“zanahorias y palos”) funciona muy bien con el primer tipo de tareas: se hacen más rápido y mejor. Mientras las tareas impliquen solo habilidades mecánicas, al consistir en el respeto a un conjunto de reglas y perseguir un objetivo claro, el sistema de recompensas funciona como se espera: cuanto más se paga, mejor desempeño.

Pero una vez la tarea requiere aunque solo sea habilidades cognitivas rudimentarias, una mayor recompensa conduce a un desempeño más bajo.


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Milton Chen: los seis frentes para la innovación en las escuelas

escrito el 4 de Octubre de 2011 por en Artículos

Milton Chen será uno de los ponentes del encuentro del GEF11 que tendrá lugar el próximo día 6 de octubre en Madrid. Chen es miembro y Director Ejecutivo en la Fundación Educativa George Lucas (GLEF), organización que reúne y difunde modelos de enseñanza y aprendizaje basados en nuevas tecnologías, en gran parte a través del sitio web www.edutopia.org

Chen publicó al año pasado el libro Education Nation: Six Leading Edges of Innovation in our Schools (algo así como País de la Educación: seis frentes importantes de la innovación en nuestras escuelas), donde lanzaba este reto: “Imaginad un País de la Educación, una sociedad del aprendizaje donde la educación de niños y adultos es la más alta prioridad nacional, a la misma altura que una economía fuerte, altas tasas de empleo y la seguridad nacional”.

Os dejamos la adaptación al castellano del post donde Chen expone los seis frentes de la innovación que hay que atender a la hora de redefinir las escuelas, la enseñanza y el aprendizaje:

1. El frente del pensamiento. Evitar los enfrentamientos radicales entre las distintas teorías pedagógicas (como por ejemplo el debate “habilidades del siglo XXI vs. currículo esencial”), porque coger lo mejor de los diferentes enfoques mejorará las escuelas.

2. El frente del currículo. Redefinir lo que es enseñado y cómo se evalúa, a favor del aprendizaje basado en proyectos, educadores creativos y contenidos relacionados con la vida cotidiana de los estudiantes, de manera que no vuelvan a preguntar:  “¿Para qué tenemos que saber esto?”


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El sueño de Iván, un libro y una película de Roberto Santiago

escrito el 30 de Septiembre de 2011 por en Noticias

Portada de El sueño de IvánEl próximo día 3 de octubre sale a la venta el libro El sueño de Iván, y un poco más tarde, el día 14, podremos disfrutar de la película, ambas creadas por Roberto Santiago, autor de El empollón, el cabeza cuadrada, el gafotas y el pelmazo o El ladrón de mentiras.

“Me llamo Iván, acabo de cumplir once años y voy a jugar un partido contra los mejores futbolistas del mundo. Pero antes tengo que atrapar una gallina.” Con estas palabras comienzan tanto el libro como la película que ha creado Roberto Santiago. Roberto es escritor y director de cine. Como autor ha publicado, por ejemplo, las novelas Un barco cargado de cuentos o El ladrón de mentiras. Y como director ha hecho los taquillazos El penalti más largo del mundo y Al final del camino, entre otras producciones.

El sueño de Iván es una historia contada con mucho sentido del humor, en la que la solidaridad, el trabajo en equipo, la superación, la amistad, el primer amor… son los pilares que mueven a los protagonistas.

Un juego de niños… contra mayores

Por primera vez en la Historia, una selección mundial de estrellas, un equipo que congrega a millones de personas delante de la televisión, jugará contra una Selección Mundial de… ¡Niños! ¿Por qué? Para recaudar fondos y ayudar a las víctimas de un terrible terremoto ocurrido en África. Esto ocurre muchas veces: que equipos profesionales, o estrellas de fútbol, organizan partidos benéficos. Lo que nunca había ocurrido antes es que un partido así lo jueguen niños. La propuesta ha sido de UNICEF y FIFA.


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GEF 2011: por el cambio educativo

escrito el 28 de Septiembre de 2011 por en Debates,Noticias

En poco más de una semana se celebrará en Madrid el segundo encuentro del Global Education Forum, el foro permanente de debate sobre la educación puesto en marcha por la Fundación SEK que celebró su primer encuentro el año pasado. El Grupo SM es entidad colaboradora de este encuentro y Aprender a Pensar será uno de los blogs oficiales del evento.

El próximo 6 de octubre tendrá lugar el segundo encuentro del Global Education Forum, tras el éxito de la edición pasada, que contó con participantes tan destacados como Marc Prensky, Sir Ken Robinson o Richard Gerver. Este año el programa incluye a grandes personalidades del mundo de la innovación educativa como Tony Wagner o Stephen Heppel.

El Global Education Forum es una iniciativa de la Institución Educativa SEK y la Fundación del mismo nombre, que trata de “abrir en la sociedad un debate diferente sobre las oportunidades que tiene ahora el sistema educativo”, en palabras de la directora general de la Institución Educativa SEK, Nieves Segovia. El debate es insoslayable en un momento en el que el modelo educativo “no responde a los tiempos actuales”, siendo algunos de los factores la irrupción de la tecnología en la vida cotidiana o la necesidad de incluir el factor social y emocional en la educación formal.

Desde todas las perspectivas


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Movilizaciones contra los recortes en educación

escrito el 21 de Septiembre de 2011 por en Noticias

Los recortes educativos que están siendo aplicados en varias comunidades autónomas han movilizado a gran parte del profesorado afectado en un total de diez autonomías.

En la Comunidad de Madrid, donde las movilizaciones han adquirido una mayor envergadura, la primera jornada de huelga fue convocada para ayer día 20 por los principales sindicatos de profesores, y obtuvo un amplio seguimiento: según la Consejería de Educación de Madrid el paro fue del 43%, mientras que los sindicatos lo elevan al 78%. Grandes porcentajes, en cualquier caso, que hacen afirmar a los sindicatos que la huelga “es la más grande de los últimos 25 años en educación secundaria”.

Los actos reivindicativos se han sucedido durante las últimas horas en varias ciudades, aunque Madrid es la única comunidad donde los profesores están convocados a la huelga. En Aragón, Murcia, Cantabria y Andalucía se convocaron concentraciones, mientras que en Galicia, profesores de centros de enseñanza no universitarios llevaron a cabo un acto de “brazos caídos” durante media hora, como preludio de las huelgas de profesores que tienen convocadas para el miércoles y el próximo 27 de septiembre. Por último, una gran “marea verde” (el verde es el color escogido para las movilizaciones en favor de la educación pública) recorrió el centro de Madrid en la tarde de ayer, con la participación de 41.400 personas, según El País. En esta comunidad la convocatoria de los paros sigue vigente para hoy, día en el que los sindicatos han calculado el porcentaje de seguimiento en niveles similares a los de ayer, y mañana día 22.

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Actividades para todos en el primer trimestre del nuevo curso

escrito el 15 de Septiembre de 2011 por en Noticias

La Fundación SM ha dado a conocer su programa de actividades para este primer trimestre del curso 2011/2012, en el que se incluyen concursos escolares, formación para el profesorado y seminarios interdisciplinares. Échale un vistazo a la oferta ¡y date prisa en inscribirte!

Jornada formativa “Jesús en el Museo del Prado”

La pintura puede ser una herramienta de trabajo en el aula. El Museo del Prado recoge una muestra importante de la tradición cristiana hecha arte que se explora a lo largo de la jornada.

Fecha: 12 de noviembre
Lugar: Madrid
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Seminario “Construyendo puentes: las relaciones entre familia y escuela”

El seminario ofrece una oportunidad de reflexión y trabajo en torno a las relaciones familia-escuela que facilite el intercambio y la colaboración entre padres y educadores.

Fecha: 21, 22 y 23 de noviembre, sesiones de 18 a 20,30 h.
Lugar: JEREZ DE LA FRONTERA (Cádiz).
Información e inscripción: Entrada libre y gratuita hasta llenar aforo.
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Continúa tus vacaciones

escrito el 2 de Septiembre de 2011 por en Recursos

Las vacaciones parecen haber acabado y la vuelta a clase es inminente… pero todavía queda verano por disfrutar, y, de paso, hacer más llevadero (para ti y tus alumnos) el aterrizaje en el nuevo curso. Te proponemos algunas cosas que puedes hacer para alargar tus vacaciones.

Gran_canyon1. Vete de viaje. La web es un medio perfecto para explorar el mundo- el que nos queda por ver y el que ya conocemos. Podemos volver a los sitios en los que hemos estado o fantasear con los que nos gustaría visitar e investigar un poco más. En Panoramas.dk puedes visitar cientos de lugares del mundo, tanto naturales como urbanos, con panorámicas de 180º, entre ellos el Taj Majal, el Grán Cañón del Colorado ¡o incluso Marte! Invita a tus alumnos a que escojan sus lugares favoritos y ponedlos en común en el blog de aula. Si contáis con un proyector, el viaje será todavía más impactante.

2. Visita los museos. Aparte del nuevo servicio de Google Art Project, algunos museos ponen a tu disposición visitas virtuales de gran calidad. Por ejemplo, la Capilla Sixtina del Museo del Vaticano o el Museo Thyssen-Bornemisza o el Museo Louvre en París. Tus alumnos pueden escoger la obra que más les guste y hacer una pequeña ficha sobre ella.

3. Una plaza común. Aunque ya tengas un blog dedicado a la clase, quizá tus alumnos quieran este año tener un sitio propio. Proponles hacer un sitio web del grupo donde todos puedan participar colgando sus fotos, vídeos y cosas que les gusten. Algunos sitios de creación web rápida y fácil son GoogleSites, Instablogg o Tumblr. Lo más conveniente suele ser trabajar por grupos repartiéndose las tareas.


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¡Que viene el coco! Las redes sociales en tiempos difíciles

escrito el 18 de Agosto de 2011 por en Debates,Noticias

Los recientes acontecimientos violentos en Reino Unido han puesto en el punto de mira a las redes sociales, el medio utilizado por muchos de los participantes en los disturbios y manifestaciones para comunicarse. Las declaraciones del primer ministro, David Cameron, acerca de la posibilidad de impedir el acceso a estas redes a los usuarios sospechosos de organizar los altercados, han puesto en guardia a la prensa y a la opinión pública frente a una posible invasión de las libertades fundamentales.

Tras la oleada de violencia vivida en Reino Unido a principios del mes de agosto las autoridades británicas han tratado de transmitir un mensaje firme a la ciudadanía, asegurando que utilizarían todos los medios a su disposición para evitar que incidentes semejantes vuelvan a repetirse. Estas medidas, según declaraciones del primer Ministro David Cameron, incluyen la de prohibir el acceso a las redes sociales como Twitter o Facebook a los usuarios sospechosos de incitar a la violencia y colaborar en la organización de los altercados.

“Estamos trabajando con la policía, los servicios de inteligencia y la industria para ver si sería apropiado impedir a la gente comunicarse a través de estos sitios y servicios web cuando sabemos que están tramando actos violentos, desorden y criminalidad”.

Esta posibilidad, junto a la imposición a los medios de comunicación de ceder a la policía el material no utilizado en sus emisiones sobre los incidentes, ha despertado la indignación en cadenas como la BBC, y ha reavivado el debate sobre las libertades fundamentales en Internet.

Privacidad vs. Seguridad


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Un nuevo sistema de acceso al cuerpo de profesores

escrito el 11 de Agosto de 2011 por en Noticias

La intención del Ministerio de Educación de renovar el sistema de acceso al cuerpo de profesores ha avivado el debate en el ya inquieto ámbito educativo, que vive en los últimos tiempos una época de incertidumbre a causa de los recortes anunciados por las administraciones.

El ministro Ángel Gabilondo volvió a abogar el fin de semana pasado por un sistema de selección del profesorado similar al MIR (Médico Interno Residente), el programa existente para los médicos en formación, que consiste en un examen de nivel y un periodo de prácticas remuneradas, y a través del cual obtienen el título de especialista.  Gabilondo defendió este tipo de sistema , que se centra en “buscar a los mejores y dar una dimensión práctica a la formación”.


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Proyecto Dedos

escrito el 3 de Agosto de 2011 por en Estudios,Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

La introducción de las tabletas digitales en las aulas puede abrir una nueva puerta a la integración definitiva de las TIC en el ámbito educativo.

En la sociedad actual, la palabra “digital” remite a una serie casi infinita de dispositivos electrónicos que reúnen facilidad de uso y aplicaciones prácticas que (en teoría) hacen más fácil nuestra vida diaria. Sin embargo, se olvida a menudo la carga etimológica del término (que nos lleva a “dedo”). Por ello, el Proyecto Dedos reúne ambas acepciones de digital, en el sentido de utilizar dispositivos “digitales” que solo precisan “dedos” para funcionar.

Por otra parte, de entre las sucesivas eclosiones que sufre periódicamente el mercado tecnológico, el boom de las llamadas tabletas digitales ha sido uno de los más contundentes de los últimos tiempos. Llamadas a desbancar a ordenadores portátiles y miniportátiles, estas tabletas reúnen conectividad, navegación y ocio en un solo dispositivo. Y todo ello al alcance de la mano; mejor dicho, de los dedos.


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Seguridad de los menores en las redes sociales

escrito el 27 de Julio de 2011 por en Estudios,Noticias

Un informe de la CE asegura que, de las catorce redes sociales más importantes, solo dos cumplen con el protocolo de seguridad acordado y protegen por defecto la privacidad de los menores de edad.

La seguridad de los menores en Internet constituye un asunto que cada día cobra más importancia. Niños y adolescentes se suman en masa a los servicios más populares de la red, con especial predilección por las redes sociales, lo cual obliga a las empresas responsables y a las autoridades a adoptar medidas para garantizar su protección.

Uno de los primeros pasos en ese sentido se tomó en febrero de 2009, cuando la Comisión Europea estableció un acuerdo con las principales redes sociales para realizar un esfuerzo conjunto que contribuyera a mejorar la seguridad de los menores. Establecer por defecto como privados los perfiles de los menores, impedir que dichos perfiles puedan ser localizados a través de los buscadores e incluir un botón para denunciar abusos fueron algunas de las medidas consensuadas.


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En verano, 20 minutos de lectura al día

escrito el 19 de Julio de 2011 por en Recursos

Los expertos han demostrado que 20 minutos de lectura en casa redundan en una mejora significativa de los resultados académicos de los niños y niñas. Por ello, te proponemos conseguir el objetivo de leer 20 minutos diarios. Para ayudarte en esta tarea, imprime esta hoja con un almanaque que puede colgarse en la nevera o en un corcho para que los niños marquen los días en los que han leído, al menos, veinte minutos.

Extraído de la Guía del Plan Lector de Centro, Leotodo SM.

Además, te proponemos algunas lecturas para poner en práctica el plan 20 minutos, ordenadas por edad. ¡Feliz verano!


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Mediocres resultados en la Evaluación de Diagnóstico

escrito el 14 de Julio de 2011 por en Estudios,Noticias

Aurora Campuzano / Profes.net

El Ministerio de Educación ha hecho públicos los datos de la última Evaluación General de Diagnóstico con este resultado: altas cotas de equidad, pero una excelencia que resulta, de momento, inalcanzable.

Parece que no hay grandes novedades en los datos correspondientes a la última evaluación del sistema educativo realizada por el MEC. No se han presentado diferencias significativas entre las puntuaciones medias de las comunidades autónomas y, además, la mayoría de nuestros estudiantes (el 83%) estaría capacitado “suficientemente” para afrontar con éxito una formación superior.

Los datos corroboran los generados por evaluaciones internacionales, como la realizada periódicamente por la OCDE, pero la pregunta que se hacen muchos expertos es si nos conformamos con eso, es decir, si la excelencia se ha convertido en un objetivo imposible para nuestro país.

Con los datos en la mano

Un 83% de los estudiantes españoles se encuentra en niveles de competencia considerados suficientes para afrontar con éxito la formación posterior, la vida laboral y el ejercicio de la ciudadanía. Además, ni el centro elegido, ni la repetición de curso, ni la comunidad autónoma en la que se viva establecen sustanciales diferencias a la hora de marcar resultados. El informe presentado por el ministro Gabilondo viene a argumentar que lo que más determina el éxito escolar son las propias expectativas académicas del alumnado, seguidas de variables como el nivel de estudios de los padres o el número de libros que hay en casa.

La Evaluación General de Diagnóstico 2010, realizada entre estudiantes de 2º de ESO de las diecisiete comunidades autónomas españolas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, se realizó en 2010 a una muestra de 29.154 alumnos, casi 5.000 profesores y más de 800 directores de centro (a través de cuestionarios).

Se evaluaron cuatro competencias consideradas básicas en el currículo escolar: la comunicación lingüística, la matemática, el conocimiento y la capacidad de interacción con el mundo físico, y la competencia social y ciudadana. Las puntuaciones de los alumnos se han organizado en cinco niveles de rendimiento.

Pues bien, los resultados obtenidos vienen a definir el panorama, aunque tal y como ocurre con el famoso y siempre polémico informe PISA, siempre quedan las interpretaciones. Algunos de esos datos son los siguientes:


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Elevar el estatus de los profesores

escrito el 27 de Junio de 2011 por en Debates

En un momento en el que los Estados están tratando de reducir el gasto público, la enseñanza se siente, una vez más, en peligro. Un estudio de la OCDE, Lo que EEUU puede aprender de los intentos más exitosos de reforma educativa, desvela que en los países con mejores posiciones en materia educativa como Finlandia, Japón, los Países Bajos o Canadá, los profesores gozan de un mayor estatus y están normalmente mejor pagados en relación a otros trabajadores. Pero también se puntualiza: “los países que han conseguido hacer de la docencia una profesión atractiva, normalmente lo han hecho no solo a través del sueldo, sino mediante la mejora del estatus de la enseñanza”.

El periódico The New York Times explora, a través de las opiniones de 13 expertos, los posibles caminos, aparte de la mejora de los salarios, para llegar a este objetivo.

Evaluación

Una de las principales vías a explorar es la de la evaluación docente: cuando uno se esfuerza en mejorar o se enfrenta a desafíos difíciles, espera ser recompensado. En lugar de eso, los profesores “encuentran su labor calificada como satisfactoria junto al 99% de sus colegas”, afirma Timothy Daly, del New Teacher Project. Un efecto reseñable de esto, además, es el que la organización a la que pertenece Daly ha denominado “efecto trasto”: las políticas educativas convierten a los profesores en partes intercambiables de una maquinaria que no tiene criterios para seleccionar a los mejores docentes. Esta intercambiabilidad de las partes afecta sobre todo al alumnado, que muchas veces asiste a un auténtico desfile de profesores desorientados en un puesto que siempre es nuevo para ellos.

Esta evaluación, señalan algunos, debe incluir la variable del rendimiento de los estudiantes al cargo del profesor. Una vez instaurados métodos de evaluación ajustados y fiables, sería posible acordar la responsabilidad y dificultad de algunos puestos con los salarios, además de tener en cuenta la calidad del desempeño para las mejoras salariales.

Desarrollo profesional


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EduCAT 1×1: La opinión de los alumnos

escrito el 16 de Junio de 2011 por en Estudios,Noticias

Una profesora de secundaria ha llevado a cabo una encuesta entre sus alumnos preguntándoles qué les parece el estudio con materiales digitales. Los resultados de la encuesta, realizada de manera anónima a 153 alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, son claros: para muchas de las tareas, los alumnos siguen prefiriendo el papel y los medios tradicionales de estudio.

Ma. Teresa Xanxo, del IES Joan Miró, en Cornellà de Llobregat, había escuchado en varias ocasiones a sus alumnos, sobre todo a los buenos estudiantes, quejarse de las dificultades que les suponía estudiar con los medios digitales introducidos en las aulas catalanas desde el año 2009 por el Proyecto 1×1. Portátiles y libros digitales son el día a día de las clases desde entonces, y esta profesora quería averiguar cuál era la opinión de los alumnos al respecto. A través de una encuesta anónima colgada en el blog  Enquesta 1×1, preguntó a sus alumnos por sus preferencias a la hora de estudiar, y las dificultades que encuentran en el uso del portátil.


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Indicadores del uso de las TIC en educación

escrito el 10 de Junio de 2011 por en Estudios,Noticias

Un informe del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) revela que los centros educativos españoles, tanto privados como públicos, cuentan con una adecuada provisión informática.

La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas es, según el informe del ITE, notoriamente creciente. En los últimos años, con una velocidad inusitada, nuevos dispositivos y nuevos materiales didácticos están dando paso a otras metodologías que están llamadas a modificar de forma permanente las aulas tal y como las conocíamos hasta ahora. Ahora bien, ¿exactamente cuántos ordenadores y de qué manera se utilizan en el ámbito educativo?

Las cifras provienen de un informe reciente del Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas que se encarga de cruzar indicadores y datos provenientes de distintas fuentes, como los ofrecidos por Eurostat, el Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información, el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Estadística, así como de las consejerías de Educación de las comunidades autónomas. Todo ello permite cuantificar la presencia de las TIC en los centros educativos y aulas españoles y europeos.


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¿Qué hacen los usuarios on-line?

escrito el 30 de Mayo de 2011 por en Estudios

El Pew Internet & American Life Project, un proyecto del Pew Research Center (Washington, EEUU), trata de entender e interpretar el cambio que la progresiva “invasión tecnológica” está haciendo en nuestro modo de vida. Recientemente ha publicado los datos resultantes de encuestas realizadas entre septiembre y diciembre de 2010, que trataban de averiguar qué hacen los usuarios cuando están on-line.

Aunque el estudio se hace sobre población estadounidense, nos ha parecido interesante analizar el resultado, por lo que la sociedad norteamericana puede tener en común con otras sociedades occidentales como la nuestra. El primer dato reseñable es que un 77% de los adultos encuestados (de 18 años en adelante) usa Internet, pero ese porcentaje se reparte de un modo poco sorprendente: el 90% de los encuestados entre 18 y los 29 años usa Internet, pero solo el 46% de los mayores de 65 lo hace. En el medio de la tabla, los grupos intermedios (30-49 y 50-64) también mantienen porcentajes altos (84 y 76%, respectivamente). Además, el uso se incrementa cuanto mayor es el grado de estudios de los encuestados.

En cuanto la actividad on-line, es destacable que los usos más frecuentes son todos los relacionados con servicios, búsqueda (rápida) de información y comunicación directa: así, encabezan la tabla enviar o leer emails, utilizar un motor de búsqueda para encontrar información y buscar información médica, seguidos por la búsqueda de información sobre un hobby, utilizar mapas para obtener indicaciones o consultar la previsión del tiempo.


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Escuelas modelo

escrito el 24 de Mayo de 2011 por en Actualizaciones,José Antonio Marina

Nueva entrada de José A. Marina en el blog La Nueva Frontera.

Por fin, una escuela española ha merecido los elogios de The Economist la revista más influyente del mundo-, porque en ella se enseña a los alumnos no solo destrezas (skills), sino que se pone el énfasis en la educación del carácter. Llevo mucho tiempo diciendo que la educación es instrucción + formación del carácter, de modo que me siento apoyado. Los estudiantes de esa escuela “son instruidos sin descanso en la importancia de la perseverancia, el sacrificio y el espíritu de equipo”. Espléndido. Se trata de La Masía, la escuela del Fútbol Club Barcelona. Bueno es que los docentes, que queremos enseñar, estemos dispuestos a aprender de todo el mundo. Por eso he leído un libro de Stephen R. Covey, titulado El líder interior, que estudia “el modo de transmitir e inspirar en la escuela los valores que conducen a la grandeza”.

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Ganadores de los V Premio Espiral Edublogs

escrito el 20 de Mayo de 2011 por en Noticias

Alejandro Feijóo / Profes.net

Se ha hecho público el fallo del jurado de la quinta edición del Premio Espiral Edublogs, uno de los eventos TIC con mayor repercusión en la comunidad educativa.

Las bitácoras digitales han excedido hace tiempo la esfera del ocio y las comunicaciones personales y se han convertido en una herramienta de trabajo aplicada a múltiples ámbitos. En el campo educativo, los blogs son utilizados ya por profesores, alumnos, centros y asociaciones de padres y madres para un sinfín de propósitos, desde el desarrollo de contenidos didácticos hasta la comunicación de actividades, pasando por una optimización del diálogo bloguero-usuario, circunstancias que elevan estas sencillas aplicaciones web a la categoría de estrellas de la red.

En España, uno de los eventos con mayor repercusión en cuanto a la utilización de las TIC en educación es el Premio Espiral Edublogs, que este año llega a su quinta edición. Si recientemente nos hacíamos eco de su convocatoria y difundíamos sus bases, en esta ocasión recogemos el fallo que permite conocer a los ganadores y ganadoras de cada una de las doce categorías, así como el resto de componentes de las ternas elegidas.


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Feliz Día de Internet: ¡Civismo digital!

escrito el 17 de Mayo de 2011 por en Noticias

Para celebrar el Día de Internet, os traemos esta entrada de Common Sense Media sobre las reglas de oro de la netiqueta.

Cada vez que hablamos de menores e Internet, pensamos en seguridad, privacidad, responsabilidad. Pero quizá también debamos tener en cuenta un componente básico para la convivencia on-line: los buenos modales. Igual que les enseñamos a dar las gracias o a no hablar con la boca llena, podemos transmitirles ciertas normas de cortesía fundamentales para ser “bien educados” en su vida digital.

Muchos niños y adolescentes, pero también adultos, se manejan en Internet como si fuera una tierra de nadie donde todo vale. Esa sensación de libertad (y también, por qué no, de impunidad) favorece ciertas actitudes agresivas y desconsideradas que muchas veces encontramos en los foros de opinión. En Internet enfrentamos a diario actitudes groseras o invasivas que no toleraríamos en la vida “real”, y esta normalidad crea un entorno que no es el mejor para nadie, y menos para los niños y jóvenes. Es nuestra responsabilidad enseñarles a ser respetuosos y considerados en la web tal y como hacemos (o deberíamos hacer) en el día a día de nuestra vida con ellos. Quizá así, poco a poco, convirtamos esas actitudes agresivas o denigrantes en algo anecdótico.

He aquí algunas reglas del civismo digital.

7 reglas para la netiqueta

El contexto lo es todo. Elegir un nickname que consista en una broma privada, un insulto o algo ridículo puede valer para comunidades privadas donde se conozcan todos los miembros en un nivel de relación cercano. Pero para los nicknames que puedan servir para comunicaciones más formales (dirección de email, comentarios en un blog, cualquier cosa que pueda tener que ver con el colegio o el trabajo) conviene elegir nombres más “respetables”, es decir, nombres de usuario (nunca el real) que puedan decirse delante de cualquier persona sin sonrojarse.


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Estudio sobre la competencia digital

escrito el 12 de Mayo de 2011 por en Aprender a Pensar,Estudios

El Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) ha elaborado un estudio sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

La incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra vida cotidiana es un proceso que se está produciendo de forma vertiginosa, al ritmo que suele marcar la aparición de los sucesivos dispositivos. La sociedad, alentada por la industria, ha terminado por abrazar el mercado de “lo digital” y hoy día resulta más que inusual no toparse con alguien que no viva la interacción tecnológica en tiempo real.

Sin embargo, a la hora de trasladar este “flechazo” a las aulas el ritmo se ralentiza. No suele ser sencillo dotar a los centros escolares de la infraestructura necesaria, puesto que en ese camino se interponen las decisiones políticas y los trámites burocráticos; la formación del profesorado es un proceso de largo recorrido; las adaptaciones metodológicas precisan de análisis e investigaciones, mientras que la elaboración de contenidos específicos suele depender de los factores anteriormente citados.


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¿Quién debe iniciar el cambio educativo?

escrito el 10 de Mayo de 2011 por en Actualizaciones,José Antonio Marina

Nueva entrada de José A. Marina en el blog La Nueva Frontera.

Todo el mundo parece de acuerdo: la educación tiene que cambiar. La pregunta importante es: ¿Quién debe liderar ese cambio? La respuesta parece sencilla: el gobierno, que tiene el poder y el dinero. Esto nos tranquiliza porque tenemos a quién echar la culpa de todos los males –después de habérsela echado a la televisión, claro. Pero no voy a dar este asunto por zanjado ni evidente. Me gustaría plantear un debate, sin duda incómodo. La semana pasada hablé de Harvard, y hoy voy a hablar de Canadá, porque me interesa mucho lo que están haciendo sus pedagogos.

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Lectura en red

escrito el 26 de Abril de 2011 por en Recursos

A menudo tendemos a pensar que el uso de la red va en detrimento del tiempo dedicado a la lectura, que los hábitos de escritura en Internet (abreviaturas, emoticonos, etc.) perjudican la expresión escrita de nuestros alumnos, y, en resumen, que la red no puede ofrecer nada bueno en cuanto a las habilidades de lectoescritura de nuestros alumnos.

Te proponemos varias alternativas para que cambies de opinión.

Las redes sociales de lectores

En una red social literaria, los usuarios tienen la oportunidad de interactuar de un extremo a otro del planeta con otros apasionados de los libros. Las funcionalidades corrientes de las redes sociales se ponen al servicio de la lectura y los usuarios pueden comentar libros, proponer sus lecturas favoritas, intercambiar recomendaciones, descubrir nuevos títulos y autores, realizar críticas y votaciones, publicitar un libro cualquiera y, cómo no, hacer amigos. Aunque son gratuitas, normalmente se requiere registro previo para formar parte de la comunidad. Algunas de estas redes son:

Lecturalia. Uno de los sitios más conocidos y activos de la red. Cuenta con una comunidad de casi cincuenta mil lectores y una base de datos que reúne más de sesenta mil libros y cerca de once mil autores. También muestra un calendario con los premios literarios más importantes que se entregan cada año, una zona de adquisición de e-books, blog y comunidad de usuarios.

Leer.es. Entre sus muchas ofertas, esta web dependiente del Ministerio de Educación español, de la que ya hemos hablado en otras ocasiones, invita a los estudiantes a compartir recomendaciones, dibujos, fotografías o relatos en distintos formatos, creando una red de estudiantes, padres y profesores en torno a la lectura.

SoopBook. Esta plataforma te permite publicar tus propios libros por capítulos, compartirlos con otros usuarios y crear obras colectivas (novelas de varios autores, cadáveres exquisitos, etc.), e incluso comprar y vender los libros de los usuarios para leerlos en diversos dispositivos electrónicos.

¿Qué libro me recomiendas? Un sitio muy útil que es capaz de recomendarte lecturas afines a partir de tus búsquedas de libros: cada vez que buscas un libro y lo puntúas, se añade a tu biblioteca personal. A partir de tus valoraciones, el sistema te recomienda otras lecturas afines que pueden interesarte a través de un algoritmo de filtrado colaborativo. El sitio puede usarse sin registro previo, pero de este modo las recomendaciones no son tan relevantes.


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El II Congreso Escuela 2.0

escrito el 19 de Abril de 2011 por en Noticias

La semana pasada pudimos visitar el Congreso Escuela 2.0 organizado por el
Instituto de Tecnologías Educativas
en Zaragoza, en el que han participado más de 900 profesores y profesionales del mundo de la educación.

El congreso, que celebraba su segunda edición, tiene como objetivo el intercambio de experiencias e impresiones entre los involucrados en el programa Escuela 2.0, que fue puesto en marcha por la mayoría de las autoridades autonómicas a lo largo del curso pasado.

Entre las ponencias a las que pudimos asistir el día 14 destacamos las siguientes:

  • En la mesa redonda El docente 2.0, a cargo, entre otros, de Tíscar Lara y Pere Marqués,  se destacaron algunos proyectos punteros en innovación educativa, como el Proyecto Mobile Learning de la Escuela de Organización Industrial o el desarrollado en la Escuela Hellerup en Dinamarca.
  • El foro en el que se dabatía sobre el libro digital o la conveniencia de un nuevo modelo de enseñanza, que podéis ver en este enlace, fue muy activo y puso de manifiesto el momento de transición que se vive en el mundo educativo, tanto entre modelos tradicionales y otros más constructivistas, como en lo referente a la presencia de las nuevas tecnologías en el aula.
  • Entre las diferentes experiencias presentadas por el profesorado, destacamos www.think1.tv, una videoteca on-line donde semanalmente se incluyen vídeos relacionados con el mundo de la educación y la cultura, y el blog de aula Blogotero, un interesante ejemplo de integración del blog y las redes sociales para uso educativo, con un funcionamiento ejemplar en todos los sentidos.

Más información:

Puedes ver las impresiones, críticas y comentarios de los asistentes al Congreso a través de esta etiqueta en Twitter: #escuela20

Impresiones de profesores blogueros asistentes al congreso, en el bit.ly de Carlos J. Medina

– La organización está colgando los vídeos de las diferentes ponencias y mesas redondas aquí: www.ite.educacion.es/es/mediateca-ii-congreso/videos

Web del congreso

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Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid

escrito el 8 de Abril de 2011 por en Aprender a Pensar,Noticias

Hoy viernes día 8 de abril y mañana día 9 se celebra en la Universidad Autónoma de Madrid la final de la I Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid.

La Olimpiada, organizada por el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), el Centro de Filosofía para Niños y la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI), está dirigida a los alumnos de Bachillerato de la Comunidad de Madrid, y persigue fomentar una visión más abierta y participativa de la filosofía, y promover entre los alumnos la argumentación filosófica y el valor de la filosofía.

El tema de esta edición, que es la primera que se celebra en la Comunidad de Madrid, es la identidad personal. La celebración de la final se reparte entre los días 8 y 9 de abril, estando el primer día dedicado a la realización de diversas actividades filosóficas, y el día 9 a la prueba final, fallo y entrega de premios. Los actos contarán con la participación de los alumnos de los centros finalistas, el director del Departamento de Filosofía de la UAM, Jorge Pérez de Tudela, y de José A. Marina.

Más información:

Programa de actos

Entrevista con los ganadores de la edición 2010 de Castilla – La Mancha

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V Premio Espiral Edublogs 2011

escrito el 5 de Abril de 2011 por en Noticias

Profes.net / Alejandro Feijoo

La convocatoria para la quinta edición del Premio Espiral Edublogs, uno de los eventos TIC con mayor repercusión en la comunidad educativa, está abierta.

La presencia de las TIC en el ámbito educativo resulta ya indiscutible. El número de blogs elaborados por profesores y profesoras aumenta a diario, hasta el punto de haberse convertido en uno de los colectivos con mayor dinamismo en la blogosfera. Ante esta realidad, la convocatoria de la quinta edición del Premio Espiral Edublogs se presenta como una cita ineludible para aquellos profesores que habéis hecho de la red vuestro ámbito natural.

El premio tiene por objetivo resaltar la importancia de los blogs educativos, pues funcionan como medios donde desarrollar contenidos y, a la vez, como elemento motivador en el aula. Así, la convocatoria se presenta como una forma de reconocimiento del trabajo diario de los profesores en la red, y sirve además para alentar a otros colegas en el uso de las TIC en el aula.


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Una nueva aventura de José A. Marina

escrito el 29 de Marzo de 2011 por en Aprender a Pensar,José Antonio Marina,Noticias

José Antonio Marina, filósofo, ensayista y conferenciante, inicia un nuevo espacio en Aprender a Pensar: En busca de la nueva frontera, un blog en el que trata de investigar sobre lo que queremos que sea el futuro de la educación, y por tanto, de nuestra especie.

En En busca de la nueva frontera, la indagación es emprendida por un detective (cuya agencia ya resolvió casos en Memorias de un investigador privado o La conspiración de las lectoras) que, reuniendo pruebas y testimonios, busca responder a preguntas tan difíciles como quién debe decidir lo que conviene que aprenda un niño, o cuáles son los recursos fundamentales que debe adquirir para poder llevar una vida libre, responsable, y feliz.

Las distintas ciencias no parecen ya capaces de ofrecer respuestas válidas a estas preguntas con la objetividad y certeza requeridas, pues cada una de ellas se encuentra aislada en su parcela de saber. La filosofía, que siempre ha ejercido de “madre” de todas ellas, tampoco sirve ya, porque se ha convertido en un saber abstracto y poco operativo.

“Necesitamos recuperar un saber práctico, amplio, atento a las circunstancias, crítico, con una clara idea ética, que comprenda los mecanismos de la inteligencia humana y sus creaciones, y que sepa ayudar a los niños, a los adolescentes, a los adultos y a los ancianos a  desarrollar sus capacidades. La Educación, con todos sus saberes auxiliares, es, en este momento de la historia, la punta de lanza de la evolución.”

Cada martes, el detective educativo Marina dará un nuevo paso hacia esa nueva frontera. Con la ayuda de documentación de muy diversa índole, y con el inestimable poder de la observación, abordará temas que conciernen al presente de la educación, la psicología evolutiva o el Derecho, desde la perspectiva de quien pregunta para darle un nuevo impulso a un debate que lleva mucho tiempo resonando en nuestros oídos.

¿Quién se apunta?

“Les invito a que cada martes conozcan un nuevo capítulo de esta aventura. Más aún, les contrato como confidentes. Ya saben, los detectives no tenemos éxito si no tenemos infiltrados que nos informen. ¿Quieren ser la quinta columna educativa? Como en las campañas publicitarias, les garantizo que, como premio, recibirán la información más rigurosa, amplia, objetiva y científicamente contrastada sobre lo que nos define como especie: la educación.”

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Aprendiendo a pensar sobre un contenido en concreto: la energía

escrito el 23 de Marzo de 2011 por en Aprender a Pensar,Aprendiendo a pensar en la escuela

Una nueva entrada en el blog Aprendiendo a pensar en la escuela.

En la anterior entrada vimos en qué consiste el proceso del pensamiento. Ahora explicamos paso a paso cómo fomentar la adquisición de destrezas de pensamiento a través de un contenido concreto.

¿Cómo aplicar el método de la infusion a un contenido en concreto?

Vamos a tomar como ejemplo el tema de la energía, que se trata en el área de conocimiento del medio o ciencias, en varias ocasiones a lo largo de las distintas etapas. Podemos utilizar el esquema que presentamos en la entrada anterior para profundizar en este tema, procurando a los alumnos un aprendizaje más sólido a la vez que una mayor implicación “moral” en un problema de tanta actualidad. El esquema era el siguiente:

1. ¿Qué hace necesaria una decisión? (¿Cuál es el problema?)

2. ¿Qué opciones tengo?

3. ¿Cuáles son las consecuencias de cada una de ellas, y qué peso tienen?

4. ¿Cuál es la mejor opción a la luz de las consecuencias?

Tarea: ¿Cuál es la mejor fuente energética?

1. ¿Qué hace necesaria una decisión?

En este apartado se trata de aportar hechos que demuestran la urgencia de solucionar el problema energético. Podemos iniciar un diálogo con los estudiantes, o instar a que, tras una breve investigación, aporten ellos mismos los datos.

2. ¿Qué opciones tengo? Analizar posibilidades existentes

Se abre una “tormenta de ideas”. ¿Qué formas de procurarnos energía podemos imaginar? Puede ser interesante no limitar esta lista generada en común a las fuentes de energía conocidas o existentes. Los alumnos pueden aportar ideas novedosas siempre que puedan argumentarse.


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Vídeos interactivos con YouTube anotaciones

escrito el 18 de Marzo de 2011 por en Recursos

A través del grupo Lo mejor de la Blogosfera Educativa encontramos una experiencia con vídeos interactivos llevada a cabo con la sencilla herramienta para crear anotaciones de YouTube.

Una red de vídeos interactivos tiene esta y muchas posibilidades más.

YouTube incluye desde hace un tiempo una herramienta llamada Anotaciones, que permite añadir enlaces y textos sobre la imagen. Esta herramienta permite enlazar unos vídeos con otros (solo pueden enlazarse vídeos que ya estén alojados en YouTube), de manera que puedes:

– diseñar un itinerario para saltar de vídeo en vídeo según los intereses del alumno

– diseñar un cuestionario como el del ejemplo, con distintas opciones y explicaciones a propósito de cada una

– diseñar una historia con distintos desarrollos, que puedan ser elegidos por el espectador

– …

¿Cómo lo hago?


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Purpos/ed: ¿Cuál es el propósito de la educación?

escrito el 14 de Marzo de 2011 por en Noticias

La semana pasada se lanzó Purpos/ed España, la versión en castellano de un proyecto nacido en Reino Unido, Purpos/ed, cuyo objeto es iniciar un debate público en torno al propósito de la educación.

La iniciativa ha sido puesta en marcha en España por varios docentes muy activos en la red (Isabel Gutiérrez, Diego García, Francesc Llorens y Jaime Olmos), y establece un calendario a lo largo de tres años para obtener rendimiento del debate. A través de diversas campañas on-line y un boletín semanal, el movimiento Purpos/ed pretende extender una reflexión sobre la educación en la que deben involucrarse todos los sectores sociales.

La primera campaña ya fue iniciada en Twitter la semana pasada. Se trata de exponer, en un máximo de 140 caracteres (un tuit), nuestra manera de entender el objetivo de la educación (no olvides marcar tu tuit con el hashtag correspondiente):

#purposedES “El propósito de la educación es…” .

La siguiente campaña, con la que también puedes empezar a colaborar desde ahora, consiste en compartir en tu blog, a través de un máximo de 500 palabras, tu idea acerca del objetivo que debe perseguir la educación. Si quieres participar no tienes más que ponerte en contacto, por email, Twitter o comentarios en sus blogs, con Jaime Olmos (@olmillos), Francesc Llorens (@francescllorens), Diego García (@diegogg), Isabel Gutiérrez (@isabelgp) o Juan Carlos Guerra (@Juancarikt).

Además, puedes seguir esta iniciativa en Twitter a través del ya mencionado hashtag #purposedES y de su cuenta@purposedES.

Más información:

¿Cómo puedo ayudar?

Página de Purpos/ed España

Pero, ¿qué es Twitter?: ideas clave y vocabulario

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100 Barcos de Vapor para la escuela

escrito el 10 de Marzo de 2011 por en Recursos

Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 100 Barcos de Vapor para la escuela, una selección de cien libros de la colección El Barco de Vapor con un resumen y propuestas de actividades (individuales y en grupo) para cada título.

La colección El Barco de Vapor es un referente de la literatura infantil y juvenil en España. Miles de niños han leído sus libros en sus más de treinta años de existencia. Y, como cabría esperar, los cientos de títulos que componen sus series (divididas en colores, según el nivel de edad y comprensión lectora: blanca, azul, naranja y roja) pueden aportar mucho a la hora de trabajar las competencias básicas del currículo educativo.

Con esta premisa, Ediciones SM pone a disposición de los profesores el libro 100 Barcos de Vapor para la escuela, en el que se ofrece una selección de cien libros, con un resumen y unas propuestas de actividades de cada uno de ellos, con los que trabajar las siguientes competencias básicas: comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia matemática, tratamiento de la información y competencia digital, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, y aprender a aprender.


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Propuestas didácticas por series y por competencias básicas

Además, en Profes.net tienes la posibilidad de descargarte todas las propuestas organizadas por series (según edad) y por competencias básicas en PDF.

Más información:

Artículo original en Profes.net

Profes.net

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Infusion y procesos de pensamiento

escrito el 9 de Marzo de 2011 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

En el blog Aprendiendo a Pensar en la Escuela continuamos nuestra serie sobre Robert Swartz y la infusion como método de enseñanza de destrezas de pensamiento.

Como ya explicamos en anteriores entradas, la infusion es el método propuesto por Robert Swartz, del Centro Nacional para la Enseñanza del Pensamiento, para “enseñar a pensar” a los niños y adolescentes. La infusion consiste en integrar los contenidos que se trata de enseñar y aprender con la enseñanza explícita de destrezas de pensamiento.

¿Por qué deberíamos enseñar a pensar?

En todo proceso de pensamiento se dan dos elementos: el pensamiento en sí (la acción de pensar) y lo pensado, el objeto del pensamiento.


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Conferencia de Richard Gerver en el Global Education Forum

escrito el 1 de Marzo de 2011 por en Noticias

El pasado 24 de febrero tuvo lugar en Madrid, en el marco del Global Education Forum, la conferencia de Richard Gerver, experto en liderazgo y cambio organizativo que ya estuvo presente en las sesiones de octubre de 2010.

En su presentación, a Presidenta de la Institución Éducativa SEK, Nieves Segovia, insistió en la necesaria implicación de toda la sociedad en el cambio educativo que se está produciendo, dirigiéndose a una audiencia mayoritariamente formada por personas del sector empresarial.

Según Segovia, el mundo de la empresa debería implicarse en este cambio por tres motivos fundamentales:

  • España está perdiendo a 1 de cada 3 alumnos antes de que lleguen a la universidad
  • El talento que produce el sistema está en entredicho: nuestra media de alumnos brillantes es del 3%, frente al 8% de la OCDE
  • Nuestra capacidad para la innovación: los países con mejores resultados en PISA coinciden con la lista de países más innovadores.

Romper barreras

Richard Gerver se presentó como  “un simple profesor” que hace tres años ni hubiera imaginado estar hablando para un público proveniente del sector empresarial. Porque, ¿qué experiencia puede aportar un maestro de niños pequeños a organizaciones de todo tipo?

Precisamente, su filosofía se basa en romper las barreras tradicionales de la sociedad. Hasta ahora, la educación primaria iba por un lado, la secundaria por otro, cada una con sus profesores; la universidad estaba ahí, con sus propios profesionales y alumnos. Por último, las empresas allí, separadas de todo lo demás. Eso no puede ser así por más tiempo, porque, al fin y al cabo, todos los grupos dependen los unos de los otros. Después de la crisis, se ha hecho evidente la dificultad de la gente para enfrentar el cambio, y es estrictamente necesario que las personas que forman las organizaciones, sean estas del tipo que sean, adquieran esta capacidad, por lo que la educación, en todos sus niveles, está implicada en la marcha de las empresas, y viceversa.


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Richard Gerver en el Global Education Forum

escrito el 28 de Febrero de 2011 por en Noticias

Richard Gerver visitó de nuevo España la semana pasada, invitado por la Institución SEK para impartir varias conferencias en distintas ciudades.  Mientras esperamos el vídeo de su intervención en Madrid, os dejamos el enlace a la entrevista que el periódico La Vanguardia publicó el jueves día 24 de febrero.

“El reto es formar a futuros adultos capaces de gestionar la incertidumbre del siglo XXI”

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Actividades con Art Project de Google

escrito el 24 de Febrero de 2011 por en Recursos

La nueva aventura de Google se llama Art Project, y consiste en poner al alcance de los internautas las dependencias y obras que 17 museos del mundo han decidido incluir. A través de Art Project se pueden hacer visitas virtuales a cientos de galerías de estas 17 instituciones (entre las que se cuentan el Museo Reina Sofía y el MOMA), además de ver en alta resolución más de 1.000 obras de 400 artistas.

La interfaz de uso es sencilla y permite navegar entre los distintos museos, y, dentro de estos, dar un paseo por sus galerías (a través de la misma tecnología que nos permite descender hasta la calle en los mapas de Google, Google StreetView) o inspeccionar las obras escogidas para el proyecto con un grado de detalle impresionante.

Además, cada museo ha seleccionado una obra canónica para presentarla en una resolución todavía superior a la del resto de las obras. Así, por ejemplo, el Metropolitan Museum de Nueva York ha escogido La cosecha, de Pieter Brueghel el Viejo, y el Museo Thyssen, Joven caballero en un paisaje, de Carpaccio.

Los usos didácticos de un proyecto de estas dimensiones son muchos. Te proponemos algunos de ellos que nos parecen especialmente interesantes.


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¿Internet nos hace superficiales?

escrito el 17 de Febrero de 2011 por en Debates,Noticias

Nicholas Carr, autor estadounidense y exdirector del Harvard Bussines Review, ha publicado recientemente el libro Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?, donde expone su preocupación sobre la actividad multitarea y el pensamiento fragmentario implicado en ella promovido por el uso de las nuevas tecnologías.

En una entrevista concedida a El País, el autor se muestra crítico con el despliegue de Internet y las tecnologías de la información. “La esencia de la libertad es poder escoger a qué quieres dedicarle tu atención. La tecnología está determinando esas elecciones y por lo tanto está erosionando la capacidad de controlar nuestros pensamientos y de pensar de forma autónoma”

No niega en absoluto el potencial comunicativo de las redes sociales, muy al contrario: “precisamente porque su esencia son los micromensajes lanzados sin pausa, su capacidad de distracción es enorme”. Para Carr, el uso continuado de Internet y los dispositivos a través de los cuales accedemos a ella está influyendo en nuestra capacidad de concentración, que disminuye a ojos vistas, y en el hábito de dedicar tiempos largos a una misma tarea. La continua navegación entre contenidos “nos aleja de formas de pensamiento que requieren reflexión y contemplación”, dificultando el pensamiento creativo y la reflexión “abierta”, desligada de la utilidad. Cada vez somos “seres más eficientes procesando información pero menos capaces para profundizar en esa información, y al hacerlo no solo nos deshumanizan un poco, sino que nos uniformizan”.


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Para reflexionar sobre la crisis

escrito el 15 de Febrero de 2011 por en Recursos

La ONG Intermón Oxfam lanza el dossier Castillos de arena”, una propuesta didáctica en la que se ofrecen elementos para abordar el trabajo sobre la crisis económica global, reflexionando sobre las causas que nos han llevado a esta situación y sus consecuencias.

La propuesta, que toma su título de una metáfora sobre el sistema económico actual (que ha ido construyendo castillos de arena que han terminado desmoronándose al paso de una ola), está dirigida a alumnos de ESO y Bachillerato y está constituida por tres tipos de materiales diferenciados: un dossier informativo con artículos y recursos para contextualizar el tema, una guía didáctica con orientaciones para el profesor y un conjunto de actividades para trabajar en el aula.

Algunos de los rasgos diferenciadores de la propuesta son su carácter participativo y su variedad: podemos encontrar debates, lecturas, tareas artísticas y de reflexión. Las tareas tratan de abarcar en el proceso de su realización los múltiples aspectos del problema: la percepción subjetiva del conflicto, el análisis de la información y los conceptos, la deducción de consecuencias y posterior contraste, y, por último, la generación y propuesta de alternativas.

El material cuenta con versiones en cuatro idiomas (castellano, catalán, gallego y euskera), y se puede descargar gratuitamente desde las webs de Intermón Oxfam y de Kaidara, la red de educadores para una ciudadanía global alentada por esta ONG.

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Día Internacional de Internet Segura 2011

escrito el 8 de Febrero de 2011 por en Noticias

AF / Profes.net

La navegación conjunta por la red con los menores constituye la mejor forma de iniciarles en la seguridad en la red.

La red constituye un escenario magnífico que hasta hace pocos años resultaba impensable. Las posibilidades de comunicación en línea han abierto un mundo prácticamente nuevo, aprovechado principalmente por jóvenes y adolescentes. Pero en la vida virtual, al igual que en la vida real, acechan también riesgos y peligros ante los que conviene tomar precauciones.

La navegación segura por internet se ha convertido en un punto crucial de ocupación y preocupación de padres, madres y educadores, conscientes de que la llamada generación de nativos digitales tiene ante sí el reto de establecer una relación adecuada con las nuevas tecnologías. Esto significa que si bien la mayoría de las actividades en línea se desarrollan en un contexto de ocio y recreación, navegar por la red no es ningún juego.

No juegues a navegar

Por ello, la presente edición del Día de la Internet Segura lleva por lema “Es más que un juego, ¡es tu vida!”, como forma de advertir a los más jóvenes para que tomen las precauciones necesarias en cuanto a privacidad a la hora de compartir datos personales o subir fotografías propias y de terceros. Todo ello en un contexto en el que las redes sociales se han convertido en poco tiempo en las plataformas preferidas por los jóvenes internautas.

A pesar de todo ello, caer en el alarmismo por parte de los adultos no constituye un camino adecuado. El mundo virtual, la sociedad 2.0, ha llegado para quedarse, y esto supone que son las personas mayores las que han de hacer el esfuerzo de alfabetizarse digitalmente. Porque recorrer internet de forma conjunta con nuestros hijos y alumnos constituye el centro neurálgico de una navegación segura.

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Más información:

Aprender y enseñar a manejarse en Facebook

Navegar seguros

Consejos de sentido común para niños y adolescentes

5 cosas que (aún) puedes enseñar a tus alumnos

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Las fuentes web, esas grandes amigas

escrito el 2 de Febrero de 2011 por en Recursos

A menudo te habrás encontrado en la web con un blog o una página que te interesa especialmente, y quizá has llegado a guardarlo en tus favoritos para no perderlo de vista. Sin embargo, después te olvidas de que lo tienes archivado, o sencillamente no encuentras el momento de echarle un vistazo y ver qué novedades se han publicado. ¿No te gustaría suscribirte a los contenidos de ese blog o de esa página para recibir las novedades, exactamente igual que cuando te suscribes a una revista y los nuevos números van llegando a tu casa a medida que son publicados?

Esto es lo que te ofrece una fuente de redifusión web o feed a la que accedas por medio de tu agregador.

Un feed o fuente web es el canal que tiene un sitio web para la redifusión de sus contenidos. Cuando se publica un nuevo contenido, la fuente web a la que estemos suscritos envía una síntesis de la nueva información (que suele consistir en título, fecha de publicación, extracto del texto y enlace para ampliar información) a nuestro agregador. Existen dos formatos de fuente web (la manera en la que está “escrita” la información que transmiten, y que en ambos casos tiene las mismas funcionalidades): RSS y Atom. En muchas ocasiones se utiliza de manera genérica el término “RSS” para referirse a una fuente web, sea del formato que sea.


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Informe “Menores y redes sociales”

escrito el 27 de Enero de 2011 por en Noticias

El pasado día 20 de enero fue presentado en Madrid el informe “Menores y redes sociales”, resultado de un estudio realizado por el Foro Generaciones Interactivas sobre una muestra de casi 13.000 menores de entre 6 y 18 años de 78 centros educativos españoles privados y públicos. El informe analiza el entorno y hábitos de los menores como usuarios de las redes sociales en España relacionando el uso de estas con el acceso a la tecnología, hábitos de estudio, relaciones familiares o expectativas de los menores. Te presentamos un resumen de los puntos relacionados con conocimiento, docentes y familia.

El estudio distingue tres tipos de perfiles a partir de una muestra seleccionada de jóvenes usuarios habituales de Internet (8.373): el no usuario, que no tiene perfil en ninguna red social (31%), el usuario moderado (un 34%), que mantiene un perfil en alguna red social y, por último, el usuario avanzado, que mantiene más de un perfil en medios sociales (el 35%).

Así, puede decirse que más del 70% de los menores internautas españoles son usuarios habituales de redes sociales, una herramienta que utilizan para afianzar sus relaciones sociales “reales” y cuyo uso resta tiempo al ocio tradicional. Las redes sociales más populares entre los menores internautas, según este estudio, son Tuenti (con un 60% de usuarios), seguido a bastante distancia de Facebook (con un 21% de penetración); en tercer lugar se posiciona Windows Live Spaces (14%), seguida de MySpace y Hi5, ambas con un 12%.

Usuarios avanzados para todo

El informe arroja una conclusión nada sorprendente: los usuarios más avanzados en redes sociales se manifiestan más expertos en tecnología y más autónomos en la navegación, además de visitar de forma más intensiva todo tipo de contenidos y ser más creativos en la red (la probabilidad de tener una web o un blog propio se duplica si se administran dos o más perfiles -52%-, frente a los menores que no tienen ninguno -26%-). Sin embargo, como el informe reconoce, la excepción a esta regla lo constituye todo aquello relacionado con los contenidos educativos y culturales.

Aún así, el 70% de usuarios avanzados en redes sociales afirma utilizar la tecnología como apoyo para el estudio o las tareas escolares, si bien, al mismo tiempo, un 40% de estos menores reconoce que su uso afecta al tiempo dedicado a estudiar.

Estos datos no hacen más que reforzar la conclusión principal: el usuario avanzado de redes sociales lo es también de la red en general (aunque no se sabe exactamente en qué dirección se da esta relación), es decir, que en el caso de estos usuarios se da una mayor familiaridad con el medio on-line que se deja ver en todos los aspectos de su vida cotidiana: ocio, estudios o relaciones.


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Lecturas para el Día escolar de la Paz y la no-violencia

escrito el 25 de Enero de 2011 por en Recursos

Coincidiendo con la conmemoración de la muerte de Mahatma Gandhi, hace más de 40 años se declaró el 30 de enero como el Día Escolar de la Paz. Este día trata de promover, a través de la educación, la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, más justo y más humano. Te proponemos una serie de libros de SM relacionadas con la Paz y la no-violencia para que puedas conmemorar este día con un libro entre las manos.

El mejor antídoto contra la guerra y la violencia es la educación.

Federico Mayor Zaragoza

Infantil
El soldadito Salomón: Adaptación libre de El soldadito de plomo: los juguetes tienen problemas de convivencia y acuden a Salomón para que los solucione de manera ecuánime. Este cuento se ha ideado para tratar con los niños la solución de conflictos.
La paloma Mari Paz: Un divertido cuento en verso en el que todos los animales de la sabana quieren ser los dueños de una flor y pasan una semana discutiendo hasta que la paloma Mari Paz da con la solución.
Mi país está en guerra: Una niña pequeña describe la ciudad en la que vive, donde “han venido gentes que no quieren marcharse”. Con sencillez, desde su punto de vista infantil, describe los días en que las bombas caen sobre la ciudad, pero también los momentos en que los ruidos de la guerra se alejan y la vida vuelve a ser casi como antes.

El Barco de Vapor

La fuerza de la gacela: La tranquilidad de la selva de Congolandia se ve súbitamente alterada por la llegada de un feroz tigre extranjero. ¿Quién se atreverá a enfrentarse a él? La  inofensiva gacela intentará encontrar una solución a este terrible conflicto.
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La sociedad de la información en España, 2010

escrito el 20 de Enero de 2011 por en Noticias

La Fundación Telefónica presentó el pasado día 11 de enero el informe La Sociedad de la Información en España 2010, que arroja nuevos datos sobre la implantación y uso de la red entre los españoles.

El informe, a grandes rasgos, muestra un aumento del porcentaje de la población que utiliza la red y los distintos servicios ofrecidos en esta. Se destaca especialmente el hecho de que la realización de actividades de manera digital ha crecido en mayor grado entre las personas pertenecientes a los segmentos maduros de la población (entre 45 y 64 años) que entre la media de la población. Este dato es interpretado positivamente, pues implica un contagio de estas franjas, en principio más refractarias a la utilización de nuevas tecnologías, de los hábitos de los sectores tradicionalmente más vinculados con este uso, como los jóvenes.

Actualmente, la comunidad internauta se cifra en 27 millones de usuarios, de los que el 69,2% accede a diario a la red (un 13,3% más que el año pasado), lo que supone que casi 15 millones y medio de personas hacen un uso intensivo y diario de Internet. Por ejemplo, el 82,9% de los niños de entre 10 y 15 años usan Internet para algún tipo de formación, y el 98% de los centros de salud y el 70% de los hospitales disponen de Historia Clínica Electrónica.

Los datos referentes a la e-Administración (el acceso electrónico a servicios públicos de las administraciones) son especialmente buenos: el número de internautas que han contactado con la Administración por Internet para pagar impuestos (IRPF y similares), por ejemplo, ha alcanzando el 40,8%. Esto sitúa a España en el 9º puesto a nivel mundial en referencia al desarrollo de estos servicios y en el 5º de Europa, según un reciente estudio de la ONU.

El estudio resalta también el importante crecimiento del acceso a Internet desde teléfonos móviles (un 5% desde 2009, situándose en el 20,3%), lo que demuestra la creciente presencia de los dispositivos móviles frente a los fijos.

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Propósitos de año nuevo

escrito el 12 de Enero de 2011 por en Recursos

Con el nuevo año, la mayoría de nosotros se hace una larga lista de buenos propósitos a cumplir. La mayoría de ellos, también, por inconcretos, ambiciosos o mal planteados, se queda en el tintero.

Te proponemos una actividad para trabajar con tus alumnos la habilidad de convertir los buenos propósitos en hechos.

Con esta actividad podremos…

  • Promover la capacidad de reflexión de los estudiantes sobre sus propios hábitos
  • Estimular la búsqueda de objetivos y metas, y la capacidad de poner en práctica los medios necesarios para alcanzarlos
  • Desarrollar la capacidad de organización y planificación de los estudiantes

Desarrollo de la actividad

Introducción

Casi todos tus alumnos han hecho ya una lista mental de propósitos para el nuevo año. Aun así, plantéalo en clase: ¿Qué quieren cambiar de sí mismos en este 2011? ¿Qué hábitos quieren abandonar? ¿Cuáles quieren adquirir? ¿A qué cosas o personas van a prestar más atención de lo que acostumbran?

Podemos llevar a cabo la actividad con distintas temáticas, es decir, acotando el campo de los propósitos a un determinado ámbito: la educación ambiental, las relaciones personales y familiares, los hábitos de estudio, etc. Os proponemos dos modelos diferentes que pueden aplicarse a diferentes materias.


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Algunas herramientas que han llegado o vendrán

escrito el 12 de Enero de 2011 por en Recursos

Sin ánimo de sentar cátedra, os presentamos algunas herramientas útiles, interesantes o curiosas para utilizar con fines educativos, dentro o fuera del aula. Las hay más fáciles y más difíciles, pero (casi) nos atrevemos a asegurar que, dentro de poco, no podrás pasar sin ellas.

1. Con Story Jumper puedes crear libros ilustrados para niños utilizando los elementos que te ofrece la herramienta (personajes, objetos, fondos o plantillas) o modificando libros ya existentes. El libro podrá visualizarse on-line e incluso encargarse su fabricación en papel. Su único fallo es que, de momento, no puede incrustarse en otros sitios web, aunque sí es posible enlazarlo.

2. Wikimindmap es un generador de mapas conceptuales a través de árboles semánticos. A partir de un término determinado, su motor genera un árbol de términos y conceptos relacionados basándose en las páginas de Wikipedia. Cada uno de los términos es un enlace a su definición en Wikipedia, y puede situarse en el centro del árbol para generar uno nuevo. Muy útil para establecer planificaciones de estudio el primer día, a partir de entonces son preferibles otras herramientas como Freemind o Mindmeister, más personalizables.


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En busca del éxito educativo

escrito el 11 de Enero de 2011 por en Noticias

Alejandro Feijóo

Un informe encargado por la Fundación Antena 3 revela algunas deficiencias estructurales en los hábitos de estudio de los jóvenes españoles.

El estudio se denomina En busca del éxito educativo: realidades y soluciones y en él se dan a conocer datos relacionados con los hábitos de estudio de los jóvenes, así como de sus opciones de ocio, de la relación con sus padres respecto del rendimiento académico o del papel que desempeñan las nuevas tecnologías en los hogares, entre otros aspectos.

Según sus resultados, los jóvenes dedican un promedio de una hora y media diaria al estudio, mientras pasan al menos cuatro horas delante de una pantalla en cualquiera de sus versiones (televisión, ordenador, videojuegos). Esta conclusión se complementa con el dato de que a mayor tiempo navegando por internet peores son los resultados escolares de los estudiantes de la ESO.

Esta mayor relación con las pantallas es una de las explicaciones del peor rendimiento académico en ESO respecto de la Educación Primaria, pero no es el único. Las “ganas de estudiar” se pierden con el paso del tiempo, y la frontera entre Primaria y Secundaria constituye un auténtico agujero negro donde el entusiasmo deja lo mejor de sí para dar paso a la conocida apatía adolescente. Así, el estudio refleja que mientras a siete de cada diez alumnos de Primaria les gusta estudiar, solo cuatro de cada diez alumnos de ESO manifiestan interés por los estudios.

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Las redes sociales, un año más en el podio

escrito el 29 de Diciembre de 2010 por en Noticias

Un estudio del Interactive Advertising Bureau (IAB) revela el amplio grado de penetración de las redes sociales entre los internautas españoles.

La amplia mayoría de los internautas españoles están registrados en alguna red social. Esta categórica realidad proviene de los datos recogidos por el Interactive Advertising Bureau (IAB), que señalan que el 70% de los usuarios de internet en España forma parte de estas comunidades virtuales, frente al 51% del año pasado.

El “II Estudio sobre Redes Sociales en Internet”, elaborado por el IAB con la colaboración de Elogía Ipsofacto, analiza el conocimiento, los hábitos y las preferencias de los internautas en el entorno 2.0. La popular Facebook amplía su ámbito de influencia y se mantiene como la red social más conocida entre los españoles, ya que el 96% manifiesta espontáneamente su conocimiento de la plataforma. Detrás se sitúan Tuenti (62%) y la red de microblogging Twitter (50%).


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Un libro por un libro

escrito el 22 de Diciembre de 2010 por en Noticias

Bajo el lema “Vapor ti, vapor todos”, que hace referencia a la emblemática colección El Barco de Vapor, la editorial SM pone en marcha una campaña solidaria para estas Navidades. Por cada libro de la colección El Barco de Vapor vendido entre el 19 de diciembre de 2010 y el 9 de enero de 2011 en España, la Fundación SM donará otro a los hospitales infantiles de España para la creación y ampliación de sus bibliotecas. El envío de los ejemplares al centro hospitalario se hará gracias a la colaboración de la Fundación Seur.

Para Leoncio Fernández, director de la Fundación SM, una generación que lee es un mundo que cambia a mejor, y por ello, desde su creación hace más de 30 años, la Fundación SM desarrolla anualmente un programa de actividades cuyo fin último es contribuir a hacer llegar la docencia y la cultura a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.

Por su parte, la directora de Publicaciones Infantiles y Juveniles de Ediciones SM, Lines Carretero, señala que la colección de El Barco de Vapor existe porque leer y divertirse debe ser un derecho de todos los niños y niñas. Por eso, insiste Carrtero, esta Navidad queremos llevar la lectura y la diversión a los lugares donde más hace falta.

Para SM esta iniciativa no es una actividad solidaria más. Cada año, los beneficios del Grupo SM se destinan a la financiación de las actividades que la Fundación SM desarrolla en cuatro áreas: investigación educativa, formación del profesorado, fomento de la lectura y de la escritura y apoyo de proyectos socioeducativos, y de las cuales este portal web es solo un ejemplo entre otros muchos.

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Informe PISA 2009

escrito el 15 de Diciembre de 2010 por en Noticias

España, estancada en la tabla

El informe PISA, que evalúa la calidad del sistema educativo de los países que integran la OCDE, fue publicado la semana pasada y arroja de nuevo malos resultados para España, aunque en leve proceso de mejoría si se los compara con los catastróficos datos de 2006.

El estudio, que ha evaluado a 25.000 alumnos de 15 años en el caso de España, abarca las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, atendiendo no sólo a la reproducción por parte de los alumnos de conocimientos de una determinada materia, sino también a un enfoque competencial: si los alumnos son capaces de hacer una extrapolación de lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.

Además, el informe aporta información sobre distintos aspectos del entorno familiar y escolar de los alumnos evaluados, sobre la organización de los centros y sobre su oferta educativa.

Equidad en la decepción

Aunque los resultados de España se sitúan en la media de la OCDE, lo cierto es que se observa un estancamiento del progreso del sistema educativo, pues tan solo se han “recuperado” los resultados del 2003, y la diferencia con los países líderes se mantiene idéntica desde hace una década.


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10 de Diciembre, Día Internacional de los Derechos Humanos

escrito el 9 de Diciembre de 2010 por en Noticias,Recursos

El 10 de diciembre se celebra el Día de los Derechos Humanos, conmemorando el día de su proclamación en 1948. Con este motivo os proponemos una serie de libros, recursos y actividades que seguro os serán muy útiles para fomentar la reflexión en el aula y sensibilizar a vuestros alumnos al respecto.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948 con 48 votos a favor, 8 abstenciones y las ausencias de dos países miembros.

Con esta declaración se cerraban décadas de discusión y negociación colectivas entre los países occidentales para establecer un código de conducta común a todos los países del mundo fundamentado en la propia naturaleza del ser humano y los derechos que en virtud de ella le eran inalienables.

Tras las barbaries cometidas por ambos bandos en el transcurso de la Segunda Guerra Mundial, las principales potencias europeas (entre ellas Francia e Inglaterra, a la vanguardia con declaraciones de derechos que databan de dos y tres siglos atrás) consideran inaplazable alcanzar el consenso.

Es así como se crea la Comisión de Derechos Humanos en el seno de la ONU, que finalmente propondrá este documento para su aprobación a la Asamblea.

LIBROS

Todos nacemos libres, VVAA. Amnistía Internacional.

Todos nacemos libres. Un libro de Amnistía internacional publicado por A.I. y  RBA Molino.

Atractiva y rigurosa adaptación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos , editada con motivo del 60º aniversario de su proclamación. La obra pretende recordar a los niños y niñas que todas las personas están protegidas por una serie de derechos, y subraya también la obligación de luchar activamente por las libertades y derechos de los demás. Cada derecho está ilustrado por un artista de prestigio internacional que aporta su visión particular.

El beso del Sáhara, Gonzalo Moure Trenor. Ediciones SM.

El beso del Sáhara. Un libro de Gonzalo Moure Trenor publicado por SM.

Hay besos con una magia capaz de transformar por completo la existencia de aquellas personas que los reciben. Durante su visita a un campamento saharaui, Marta recibe el beso de Nadira, una chica refugiada, y a partir de ese momento sus vidas se intercambian. El sueño y la realidad se confunden en esta historia como la vida de sus dos protagonistas.

A partir de 13 años.

Maus, Art Spiegelman. Reservoir Books.

Maus. Un libro de Art Spiegelman editado por Reservoir Books (Random House Mondadori).

Maus es la historia de un superviviente de Auschwitz tal y como se la relata a su hijo Art, el autor del libro. La dramática historia y las visibles huellas que ha dejado en el carácter de su padre sirven a Art Spiegelman para desmontar mitos y llevar a cabo un crudo y a la vez tierno relato del Holocausto.

A partir de los 14 años.


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5 cosas que (aún) puedes enseñar a tus alumnos

escrito el 2 de Diciembre de 2010 por en Recursos

… o cómo sacar el paraguas con la que está cayendo

Nuestros niños nacen con el iPad, el SmartPhone o el NetBook en la mano, saben arrastrar, bajarse archivos y chatear a la velocidad del rayo, pero, ¿qué saben de todo lo demás? Un reciente estudio de la OCDE (Are the new millenium learners making the grade?¿Aprueban los estudiantes del nuevo milenio?) demostraba hace poco que muchos de los jóvenes de los países que integran la OCDE no ha realizado nunca tareas TIC tan básicas como enviar un documento adjunto por correo electrónico o editar una wiki. Además, quedó en evidencia que la mayoría de las competencias TIC son adquiridas por los alumnos durante su tiempo libre, puesto que en el colegio se dedica muy poco tiempo, o ninguno, a ellas.

Se ha acuñado un nuevo término para designar a todos estos nativos digitales que aprenden enseguida a usar funcionalmente la tecnología, pero desprovistos de las “normas de circulación” para utilizarla: los huérfanos digitales serían los niños y adolescentes a los que sus padres y profesores dejan “abandonados” en el uso de las nuevas tecnologías, aunque supervisen el resto de su tiempo (escolar, familiar y de ocio). Y sin embargo, como ya hemos dicho en alguna ocasión, somos educadores en todos los ámbitos, y no podemos dejar de lado la educación en el medio digital, máxime cuando para ellos no es una herramienta, sino el mundo en el que han nacido.


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I OLIMPIADA FILOSÓFICA DE LA COMUNIDAD DE MADRID

escrito el 30 de Noviembre de 2010 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad Autónoma de Madrid, el Centro de Filosofía para Niños y la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI) convocan la I Olimpiada filosófica de la Comunidad de Madrid, siguiendo el ejemplo de la Comunidad de Castilla-León, que desde hace años celebra este certamen, y de cuya última convocatoria nos hicimos eco en este blog.

La Olimpiada filosófica está dirigida a los alumnos de Bachillerato de la Comunidad de Madrid, y persigue fomentar una visión más abierta y participativa de la filosofía, promover entre los alumnos la argumentación filosófica, y el valor de la filosofía para los adolescentes y para la sociedad.

La identidad personal

El tema de la Olimpiada de este año es la identidad personal. Las preguntas que pueden orientar la reflexión de los alumnos son, por ejemplo:


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Ideas para el debate: la reforma educativa en Reino Unido

escrito el 25 de Noviembre de 2010 por en Debates,Noticias

En estos días se vive en Gran Bretaña un momento de revisión del currículo y el sistema educativo en general, muy poco tiempo después de las reformas del 2007. Tim Oates, miembro de Cambridge Asessment, departamento de la Universidad de Cambridge (Reino Unido) y organización encargada de distintos exámenes y títulos académicos, sostiene que es necesario afrontar este debate mirando al exterior y considerando referentes de prestigio transnacional, y así lo afirma en un reciente artículo (Could do better: Using international comparisons to refine the National Curriculum in England) publicado por su organización. “En los últimos años, se ha producido una pérdida de estabilidad y objetivos debido a las nuevas materias, muchas veces añadidas en respuesta a grupos de presión más que por razones pedagógicas”, afirma el Secretario de Estado de Educación, Michael Gove, en el prólogo del artículo. El artículo nos ha parecido interesante por las reflexiones que puedan hacerse extensivas al caso de las reformas educativas en España, y aquí os ofrecemos un pequeño resumen.


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18 de noviembre, Día Mundial de la Filosofía

escrito el 18 de Noviembre de 2010 por en Noticias,Recursos

Hoy, 18 de noviembre y tercer jueves del mes, se celebra el Día Mundial de la Filosofía, una iniciativa que la UNESCO emprendió en 2002 y que tiene como objetivo promover una cultura internacional de debate filosófico que respete la dignidad humana y la diversidad. Este año, la celebración de este evento ha estado marcado por las diferencias entre la UNESCO e Irán en torno a la organización del congreso principal en Teherán.

El tema de la presente convocatoria, en el marco del Año Internacional de Acercamiento de las Culturas, es “Filosofía, diversidad cultural y acercamiento de las culturas”.

Os proponemos una serie de libros, recursos y actividades que invitan a pensar de una manera distinta el mundo.

LIBROS

Ahora que lo pienso, Oscar Brenifier. Ediciones SM.

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Ahora que lo pienso. Un libro de G. Boulet, M. Joseph y L. Tourette, con la colaboración de Óscar Brenifier, publicado por Ediciones SM.

¿Por qué existimos? ¿Por qué somos libres? ¿Qué es estar enamorado? ¿Por qué tenemos miedo? Este es el tipo de preguntas sobre la vida y el mundo que nos rodea que se suelen hacer. Preguntas difíciles, y a veces embarazosas, que a menudo no tienen una sola respuesta. Ahora que lo pienso es un libro para ayudar a encontrar esas respuestas y, sobre todo, animar a pensar por sí mismos.

El antropólogo inocente, Nigel Barley. Anagrama.

Para jóvenes entre 11 y 16 años..

El antropólogo inocente. Un libro de Nigel Barley publicado por Anagrama.

La estancia de un antropólogo británico en la tribu de los dowayos (Camerún) dio lugar a un hilarante relato que además constituyó su tesis doctoral en Antropología social. Los dowayos, como cualquier grupo humano, se resisten a encajar en los rígidos esquemas teóricos de Barley, que relata con un fino sentido del humor no exento de rigor científico su particular estudio antropológico, donde destacan la reflexión sobre la diferencia entre dos mundos y la propia manera de enfrentarla de cada uno de ellos.

A partir de 16 años.


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Nicholas Negroponte en el Global Education Forum 2010

escrito el 10 de Noviembre de 2010 por en Noticias

El pasado día 4 de noviembre tuvo lugar en el marco del Global Education Forum 2010 la intervención de Nicholas Negroponte, artífice del proyecto “One Laptop per child”, que persigue hacer accesible la educación a través de ordenadores portátiles a cientos de niños de zonas desfavorecidas de todo el mundo.

Aquí podéis ver la primera parte de la conferencia. El resto de los vídeos, un total de siete, están disponibles en la página web del Global Education Forum 2010. Y en el blog de Alfredo Hernando podéis encontrar un fantástico resumen de la conferencia.

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YouTube y Guggenheim: ¿el arte está en la red?

escrito el 5 de Noviembre de 2010 por en Noticias

Hace cuatro meses, YouTube y el Museo Guggenheim anunciaron la convocatoria de la primera bienal Youtube Play, que invitaba a creadores tanto profesionales como aficionados a presentar sus vídeos, con el único requisito de que estuvieran online, duraran menos de 10 minutos y tuvieran como máximo dos años de antigüedad.

El pasado21 de octubre se dieron a conocer los 25 vídeos seleccionados de entre los más de 23.000 presentados al concurso en una espectacular gala en el Museo Guggenheim de Nueva York. Muchos de ellos son cortos de animación que ya han sido vistos concursando en distintos festivales internacionales, e incluso nominados al Oscar, como es el caso del corto animado I met the Walrus, de Jerry Levithan.

La convocatoria parecía querer romper la barrera entre el arte “consagrado” y las nuevas formas de expresión y distribución online, tal y como lo explicaba Nancy Spector, subcomisaria de arte contemporáneo de la Fundación Guggenheim al diario El País:

“El objetivo último es descubrir qué se está haciendo ahí fuera y ver si la base tecnológica de algo como Youtube, las redes sociales y estas nuevas formas de distribución online están contribuyendo a transformar el tipo de propuestas que hacen los artistas, afectan al producto creativo o incluso si Internet está generando nuevas formas de arte”.

Sin embargo, lo cierto es que tanto los integrantes del jurado (pertencientes al equipo de comisarios de la fundación neoyorquina Solomon Guggenheim), entre los que se contaban autoridades del establishment del mundo audiovisual como Laurie Anderson o Takashi Murakami, como la mayor parte de los vídeos seleccionados, creados por especialistas y profesionales del género, han despertado las críticas acerca del falso carácter revolucionario o experimental de este certamen.

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El proyecto de Enseñanza para la Comprensión (II)

escrito el 21 de Octubre de 2010 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Nueva entrada en el blog Aprendiendo a pensar en la escuela:

En la anterior entrada definíamos comprensión como “poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representarlo de una manera nueva”. Para ejercitarla es necesario proponer al alumno un tipo de actividad que implique realizar una variedad de tareas que, además de demostrar la comprensión del tema del que se trate, al mismo tiempo la aumenten. Estas tareas son denominadas “desempeños de comprensión”.

Para ayudar a los profesores a idear y planificar estas actividades el proyecto de Enseñanza para la Comprensión proponía una estructura en cuatro apartados:


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Eduard Punset en el Global Education Forum 2010

escrito el 20 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar,Debates,Noticias

Resumimos a continuación la ponencia de Eduard Punset, que tuvo lugar el viernes 15 de octubre en el Global Education Forum 2010. Esta ponencia puede verse completa aquí.

Eduard Punset:  “Aprendizaje Social y Emocional para una Educación Distinta”

Tanto las personas como las instituciones buscan el éxito: el reconocimiento y el amor del resto del mundo.

Por primera vez en la historia de la evolución, gracias a la ciencia y a la tecnología, hemos dado con soluciones relativamente sencillas para resolver los problemas de la humanidad, abandonando el siniestro mecanismo de la evolución: cazar o ser cazado.

¿Con qué certezas contamos? Hasta ahora, hemos llegado al consenso en torno a ciertas cosas:


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Gareth Mills y Sir Ken Robinson en el Global Education Forum 2010

escrito el 20 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar,Debates,Noticias

Resumimos a continuación las ponencias de Gareth Mills y Sir Ken Robinson, el viernes 15 de octubre en el Global Education Forum 2010.

Gareth Mills“El Desafío del Aprendizaje en el siglo XXI”

Reconocido profesional dedicado a la innovación curricular y al rediseño del aprendizaje. Director asociado de Futurelab, importante foro de reflexión e investigación educativa con sede en el Reino Unido (de www.globaleducationforum.org).

Mills comenzó su exposición invitando al auditorio a reflexionar  sobre qué necesita aprender un ser humano para poder vivir en la sociedad actual. Prácticamente todas las respuestas que se dieron iban enfocadas a fomentar las competencias (creatividad, socialización, confianza, autoestima, …), y solo al final de este listado aparecieron los conocimientos.

Basándose en esto, comparó el aprendizaje con un árbol donde los conocimientos son las hojas, que van y vienen, y el resto de habilidades adquiridas constituyen las raíces que sostienen a un individuo y le permiten crecer y moverse en el mundo. Sin embargo, según él, el sistema educativo actual está más centrado en potenciar los conocimientos que en potenciar las habilidades.


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Global Education Forum: Marc Prensky III

escrito el 19 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar,Debates,Noticias

El viernes tuvimos la suerte de estar presentes en el Global Education Forum 2010, organizado por la Institución Educativa SEK y la Universidad Camilo José Cela en el Reina Sofía de Madrid. Más de 400 asistentes, una decena de ponentes de primera fila y una comunidad on-line pendiente en todo momento de lo que estaba ocurriendo gracias a la retransmisión en streaming del evento, dando su visión del asunto y enviando preguntas a través de Twitter (el nuestro fue una fiel retransmisión del evento).

La primera en intervenir fue Nieves Segovia, que lanzó un mensaje claro y contundente a las autoridades educativas pidiendo mayor autonomía para los centros (“libertad y confianza”), e invitando a la necesaria reorientación de la educación formal ante la emergencia del aprendizaje informal: más creatividad, libertad, colaboración son necesarias. Además apeló a la necesidad de reflexión y debate en los propios centros, para evitar el aislamiento y la alienación de los profesores, y defendió al alumndao, que es culpado del fracaso escolar porque es “el único agente del sistema educativo al que evaluamos”.

Después fue el turno de Marc Prensky, que demostró ser un gran orador y expuso muchas de las ideas que lo han convertido en un reconocido experto en la materia de manera clara y muy divertida a veces (os dejamos aquí el vídeo que utilizó Prensky para ilustrar el imparable avance de la tecnología):

Sumsing Turbo 3000

Prensky insiste en que la transformación de la educación es necesaria porque el modelo educativo está basado en cómo aprenden los adultos, unos adultos que hoy en día están cada vez más alejados de los niños y jóvenes. Incidiendo en su conocida analogía  nativos – inmigrantes digitales, señaló que el verdadero problema es que nunca escuchamos a los estudiantes, que saben perfectamente lo que quieren: “No tengo un trastorno de atención… ¡es que no estoy escuchando!”

¿Qué quieren los nativos de su educación?


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Global Education Forum: Marc Prensky II

escrito el 13 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar,Artículos,Noticias

Como os anunciamos el lunes pasado, publicamos hoy el artículo de Marc Prensky, inédito en español, El papel de la tecnología en la enseñanza y en el aula. Este artículo, publicado originalmente en Educational Technology en 2008, ha sido traducido y publicado con el expreso consentimiento de Marc Prensky, y contiene ideas muy relevantes para el debate que nos ocupa actualmente acerca de las relaciones entre enseñanza y tecnología. Prensky aboga por un nuevo papel para el profesor (que será un “facilitador” del aprendizaje) dentro de un nuevo marco pedagógico, en el que el alumno cobra protagonismo en su propio proceso de aprendizaje.


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Global Education Forum: Marc Prensky I

escrito el 11 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar,Artículos,Noticias

Los próximos días 15 y 16 de octubre se celebra en Madrid el Global Education Forum, organizado por la Institución Educativa SEK, la Fundación del mismo nombre y la Universidad Camilo José Cela.

El Global Education Forum quiere ser un lugar de encuentro para todos los agentes sociales implicados en la educación, en un tiempo en el que la tecnología está transformando a marchas forzadas los medios de adquisición del conocimiento, en el convencimiento de que “vivimos una revolución social, del aprendizaje y el conocimiento, sin precedentes”.


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De aquí no pasas

escrito el 8 de Octubre de 2010 por en Noticias

Llega a nuestros oídos, a través de leer.es, esta interesante campaña de Save the Children para promover un uso seguro de Internet por parte de los adolescentes. Consejos de sentido común, sí, pero que ya no se nos pasan por la cabeza a causa del nivel de normalización de las redes sociales en nuestras vidas: enseñar nuestras fotos, decir dónde vivimos o estudiamos o contar cada detalle de nuestra vida privada nos parece lógico, y se nos olvida que al otro lado hay una audiencia desconocida y potencialmente infinita.

Aparte de estos necesarios consejos para la seguridad, la campaña también incide en la necesidad de contrastar la información obtenida en la red, apelando al sentido crítico de los adolescentes. No está de más, pues, tal y como revela un estudio del Ministerio de Educación argentino, Los adolescentes y las redes sociales, el 75% de ellos cree en todo lo que se dice en Internet (el documento incluye, aparte de una explicación sencilla y directa de los que son las redes sociales y de su funcionamiento, un glosario de términos muy útil).

La página cuenta también con una detallada guía para proteger la privacidad en las diferentes redes sociales, como Facebook, Twitter o Tuenti.

Muy recomendable.

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Aprender a Pensar. Informe de resultados.

escrito el 5 de Octubre de 2010 por en Aprender a Pensar

Os presentamos el Informe de resultados de Aprender a Pensar, que muestra las conclusiones de la investigación que hemos llevado a cabo con profesores que ya están utilizando el blog en el aula.

Ver informe

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Principales conclusiones

  1. Los profesores que han trabajan con el blog en las aulas comparten un mismo perfil: son docentes por vocación, altamente implicados en su tarea, y utilizan las TIC en su vida personal previamente a su incorporación en el aula.
  2. Estos profesores sienten cierto abandono por parte de sus centros y claustros, por lo que la mayoría de las veces desempeñan su labor “a contracorriente”. Son “Quijotes” de la era digital.

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David Perkins y el proyecto de Enseñanza para la Comprensión

escrito el 29 de Septiembre de 2010 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Nueva entrada en el blog Aprendiendo a pensar en la escuela:
David Perkins y el proyecto de Enseñanza para la Comprensión

El próximo mes de octubre visitará España David Perkins, profesor de educación en la Harvard Graduate School of Education, y miembro fundador del Proyecto Zero. El Project Zero se inició en 1967, y su actividad se centra en la investigación de la inteligencia, la creatividad y el aprendizaje a todos los niveles. El profesor Perkins ha desarrollado su labor en terrenos como el razonamiento, la resolución de problemas o la enseñanza de habilidades del pensamiento.

El próximo día 22 de octubre se le podrá escuchar en el marco de la VIII Jornada para Orientadores Escolares organizada por Escuelas Católicas, y aprovechando la circunstancia nos ha parecido interesante reseñar algunos hitos de su dilatada carrera investigadora.


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Brecha digital también entre casa y clase

escrito el 24 de Septiembre de 2010 por en Debates

El pasado mes de abril, la OCDE publicó el informe Are the new millenium learners making the grade?¿Aprueban los estudiantes del nuevo milenio?, cuyo resumen en inglés puede verse en este enlace– que, como conclusión principal, constata la existencia de una nueva brecha digital, esta vez entre los propios nativos digitales.

Hay un gráfico que contiene algunos datos sorprendentes (entresacamos algunos, el gráfico completo puede consultarse en esta presentación con  las conclusiones del estudio), y que responde al título ¿Web 2.0 en las escuelas?:


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Pensar en contexto – Los derechos de los animales

escrito el 15 de Septiembre de 2010 por en Pensar en contexto

El caso

La reciente prohibición, por parte del Parlamento catalán, de las corridas de toros en esa comunidad autónoma, ha hecho resurgir el debate sobre la legitimidad de esta actividad, enfrentando a los que priman el espectáculo y la tradición frente al sufrimiento de los animales.

El fondo

Más allá del debate concreto, que incluye elementos ideológicos y otras consideraciones relacionadas con la coyuntura política nacional, el asunto que está de fondo es el de los derechos de los animales: ¿tienen derechos los animales? Y si es así: ¿son los derechos de los animales algo “escrito” en su propia naturaleza (derechos naturales), o por el contrario, son establecidos por una convención acordada entre nosotros los seres humanos? En este último caso, hay que ponderar si es legítimo su sufrimiento por determinados motivos, y si uno de esos motivos es el de “generar placer”, como podríamos suponer que es el fin de cualquier tipo de “arte” o espectáculo.


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Nuevo número de Philópolis (SEPT-10)

escrito el 6 de Septiembre de 2010 por en Philópolis

Este mes, en Philópolis, indaga en las bibliotecas digitales que pueblan la red y aprende cómo manejarte en Facebook.

Además consulta nuestra agenda: actividades, congresos y convocatorias para los meses de septiembre y octubre.

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Feliz día del blog

escrito el 31 de Agosto de 2010 por en Noticias

Hoy, 31 d agosto, se celebra en la red el día del blog, un día pensado para dar visibilidad y compartir aquellos blogs que merece la pena conocer y seguir.

Durante el día de hoy (aunque no solo hoy, siempre es un buen momento ;) , y siguiendo las directrices que ofrecen desde www.blogday.org para celebrar tan señalado día, haz lo siguiente:


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Wikileaks, o el periodismo 2.0

escrito el 20 de Agosto de 2010 por en Noticias

Wikileaks es un servicio web que aspira a obtener una comunidad de usuarios tan extensa y comprometida con su labor como la de Wikipedia, y que ya ha puesto en jaque a los gobiernos de diversos estados, y entre ellos, al de los EE.UU. Su actividad consiste en hacer públicos documentos clasificados o secretos (leaking significa “hacer pública alguna información sin contar con autorización o aprobación oficial”, según Wikileaks) de un modo que garantiza dos cosas: el anonimato y la seguridad del confidente, y la valoración por parte de una comunidad de lectores de la fiabilidad, veracidad y relevancia de la información publicada.


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Estadísticas de los social media

escrito el 27 de Julio de 2010 por en Noticias

La comunidad digital Econsultancy publicó en enero de 2010 datos y estadísticas concernientes al uso de las redes sociales. Entonces eran ya cifras impactantes. Seis meses después las revisan a la luz de los nuevos datos, y el resultado es abrumador. Aquí las tenéis.


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Manual de Buenas Prácticas TIC

escrito el 22 de Julio de 2010 por en Noticias

La Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana ha puesto a disposición del público en su página web un Manual de Buenas Prácticas TIC, que quiere ser una herramienta de asesoramiento sobre la utilización de Internet y las nuevas tecnologías en el ámbito familiar y escolar. El manual también contiene recomendaciones para familias y docentes dirigidas a eliminar o al menos disminuir la brecha digital entre ellos y los jóvenes. Por ello esta iniciativa continuará a lo largo del próximo curso a través de talleres de formación para familiarizar a los padres y profesores con el uso de las nuevas tecnologías.
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Magia en clase de Matemáticas

escrito el 15 de Julio de 2010 por en Vídeo blog

Fernando Blasco, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, demostró, en el taller que ha impartido durante el primer Encuentro Internacional de Prácticas Educativas y Cooperación que se acaba de celebrar en Málaga, que la utilización de trucos de magia, juegos y puzzles estimula el interés de los alumnos por las matemáticas, además de facilitar su aprendizaje.

Artículo en El Mundo.- Profesores aprenden magia para hacer más atractivas las clases de matemáticas

Y como muestra, un botón:


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Nuevo número de Philópolis (JUL/AGO-10)

escrito el 9 de Julio de 2010 por en Philópolis

Nuevo número de nuestra revista digital, Philópolis, con los siguientes contenidos:

Enfoques: La puntería, un artículo de José Antonio Marina sobre el arte de acertar

Experiencias: el profesor Joaquín Mesa Sánchez explica su proyecto Monumentos romanos en la ciudad de Córdoba, una actividad que convierte a  los estudiantes en investigadores de campo

Agenda: actividades, congresos y convocatorias para los meses de julio y agosto

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La emoción de educar

escrito el 6 de Julio de 2010 por en Noticias

La editorial SM, en colaboración con la Campaña Mundial por la Educación, publica “La emoción de educar. Reflexiones y vivencias en torno a la educación”, una obra colectiva en la que veintitrés intelectuales, artistas y personas de relevancia pública comparten vivencias y reflexiones en torno al maestro, la escuela y la educación.

El libro, que será distribuido gratuitamente entre los agentes e instituciones del mundo educativo, cuenta con la participación de José Antonio Marina, Álvaro Marchesi, José Saramago, Forges, Mario Vargas Llosa, Fernando Savater, Jordi Sierra i Fabra o Miguel Indurain, entre otros.

El objetivo de esta publicación es convertirse en pequeño homenaje a los docentes, hombres y mujeres empeñados en mejorar el mundo a través de su oficio. Se trata de una forma sencilla de decir: “¡Gracias, profe!”; un mensaje para reivindicar el papel del docente, pieza clave del sistema educativo y motor de toda reforma.


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María y yo, una película sobre el autismo…y la vida en general

escrito el 2 de Julio de 2010 por en Noticias

El próximo día 16 de julio se estrena la película documental María y yo, basada en el cómic homónimo de Miguel Gallardo.

María y yo es el relato de un padre entregado a la convivencia con su hija María, una niña autista y “muy feliz”, en palabras de su madre.

A los 11 meses de vida de María, se hizo evidente para sus padres y para los médicos que la trataban que su desarrollo no era el que se esperaba para su edad. Tras años y años de médicos y diagnósticos frustrados, a los 8 años María fue diagnosticada como una niña autista. Ahora tiene 14 años y juega, ríe y se comunica de una manera que, según confiesa su madre, “no habría sido capaz de imaginar” entonces.

Su padre, Miguel Gallardo, figura del mundo del cómic y la ilustración, publicó en 2007 María y yo, “un libro que en verdad comencé hace muchos años cuando María recién había nacido y yo la dibujaba cada poco viéndola crecer. Aquella libreta quedó detenida en el tiempo cuando supimos que María iba a ser diferente. Hasta que me di cuenta de que María disfrutaba viéndome dibujar”. Un cómic lleno de ternura que nos acercaba a la vida cotidiana de las familias con niños autistas. María es “única, como todos los demás”, y ahora podemos verla en pantalla, en una historia emocionante, divertida y alejada del dramatismo y la grandilocuencia. Su padre no reclama igualdad, sino que reivindica el valor de la diferencia, lo que implica asumir las peculiaridades de cada uno y abandonar las metas imposibles.

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Entrevista a José Antonio Marina

escrito el 29 de Junio de 2010 por en José Antonio Marina

En esta entrevista publicada en Periodismo Humano, el filósofo José Antonio Marina reflexiona sobre la revolución generada por Internet en el mundo de la cultura y la educación.

Ver entrevista

Artículos de José Antonio Marina en Aprender a Pensar

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Pruebas de diagnóstico 2009

escrito el 17 de Junio de 2010 por en Noticias

La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia, presentó el martes los resultados de la Evaluación General de Diagnóstico realizada en 2009 a alumnos de 4º de Primaria, una prueba realizada en consonancia con los criterios de las pruebas PISA. Es la primera que se realiza para todas las Comunidades Autónomas, según establece la Ley Orgánica de Educación.

Las pruebas se basaban en la evaluación de competencias, es decir, en la aplicación por parte de los estudiantes de los conocimientos adquiridos. Las competencias evaluadas han sido la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.

En el estudio han participado un total de 28.708 alumnos, 887 centros, 1.341 profesores, 25.741 familias y 874 equipos directivos de las 17 comunidades autónomas y de Ceuta y Melilla.


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Aprender a pensar, contra viento y marea

escrito el 9 de Junio de 2010 por en Aprender a Pensar

La nueva metodología vertebrada por las competencias básicas impulsa la interdisciplinariedad como fundamento la resolución de problemas. Los estudios de la inteligencia humana así lo demuestran: sea el problema del tipo que sea, ponemos a funcionar todas nuestras capacidades, y depende de nuestra habilidad para coordinarlas e imaginar nuevas combinaciones el resolverlo mejor o peor. Hace ya mucho tiempo que se definió la inteligencia, más que como una habilidad concreta, como la habilidad para resolver situaciones de conflicto, y la pedagogía de las competencias recoge esta definición con la idea de hacer a nuestros jóvenes más capaces de desenvolverse en cualquier medio.


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Informe preliminar de la investigación Aprender a Pensar

escrito el 7 de Junio de 2010 por en Aprender a Pensar

Os presentamos las líneas generales de la primera fase de la investigación de Aprender a Pensar, que consistió en una serie de entrevistas a un grupo reducido de profesores usuarios de blogs. Es un informe preliminar que será desarrollado y ampliado con los resultados de la segunda fase de la investigación, conformando el informe definitivo que haremos público en septiembre.

Queremos hacer llegar desde aquí el agradecimiento a todos aquellos profesores que participaron en las entrevistas de forma desinteresada, y nos ayudaron a entender la situación actual en las aulas, además de transmitirnos toda la ilusión con la que día a día acometen su labor.

Ver informe


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Resultados de la encuesta ¿Estás TIC?

escrito el 2 de Junio de 2010 por en Aprender a Pensar

Muchos profes están ya de camino a la web 2.0, y otros muchos aprendiendo, al ritmo de los acontecimientos, a manejarse con las TIC.

¡Muy TIC!
No solo no tienes problemas con la tecnología, sino que además te entusiasma y le sacas el máximo partido en tus clases. Estás en situación de enseñar muchas cosas a tus alumnos, y de compartir con los demás tus descubrimientos.


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Entrega de los Premios Edublogs 2010

escrito el 27 de Mayo de 2010 por en Noticias

La asociación Espiral hizo público el pasado 6 de mayo la lista de blogs ganadores en su IV Premio de Edublogs 2010, con el que se galardona a los mejores blogs educativos presentados en las diferentes categorías.

El jurado, formado por blogfesores y blogfesoras, ha tenido en cuenta, entre otros criterios de valoración, la utilidad didáctica del blog, su antigüedad y frecuencia de publicación y el cumplimiento de las normas de netiqueta, además de la calidad de los contenidos y recursos ofrecidos.

Aquí podéis consultar el listado de blogs ganadores.

¡Enhorabuena a los premiados!

El próximo sábado 5 de junio tendrá lugar el acto de entrega de los premios, en la Escuela de Organización Industrial (Avda. Gregorio del Amo, 6, Ciudad Universitaria, Madrid ). Si quieres acudir tienes que completar este formulario de inscripción.

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La vida artificial ya está aquí

escrito el 21 de Mayo de 2010 por en Noticias

Los laboratorios del científico estadounidense John Craig Venter, el mismo hombre que puso en marcha su propio proyecto para secuenciar el genoma humano en 1999, han creado la primera célula sintética, es decir, la primera célula cuya información genética (genoma) ha sido generada de forma artificial en un laboratorio. Este genoma ha sido introducido en una célula natural que había sido previamente vaciada de su información genético. Puede decirse, por tanto, que la vida artificial todavía necesita de la natural para existir.


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La importancia de la competencia emocional

escrito el 13 de Mayo de 2010 por en Aprendiendo a pensar en la escuela

Nueva entrada en el blog Aprendiendo a pensar en la escuela:
La importancia de la competencia emocional

Son muchos los sectores que han reclamado una “novena competencia”: una competencia “emocional”, por la que el alumno sea capaz de desarrollar y gestionar sus emociones, una “competencia espiritual”, que atienda al desarrollo de los anhelos más trascendentales de la persona… Desde varios lugares, José Antonio Marina ha defendido la competencia filosófica, “que ha sido una de las creaciones más importantes de la cultura humana, y que permite comprender el sentido de todas las demás”, por lo que la actitud crítica propia de la filosofía tiene de emancipadora.


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Los tesoros del mundo, a un clic

escrito el 11 de Mayo de 2010 por en Noticias

La Biblioteca Digital Mundial tiene por objeto clasificar en formato digital tesoros culturales de todo el mundo aportados por instituciones colaboradoras, unas 70 de momento, provenientes de 45 países. Incluye manuscritos, grabados, imágenes, y, en general, “documentos difíciles de conseguir, de valor incalculable”, según John Van Oudenaren, director del proyecto.

La Biblioteca, disponible en la dirección www.wdl.org/es/ y traducida a seis idiomas (español, árabe, inglés, francés, portugués, chino y ruso) se centra “no tanto en la cantidad como en la calidad” de las fichas, que son elaboradas por expertos con el objeto de ofrecer una correcta descripción de la obra y el motivo de su importancia. Como señala Van Oudenaren, el valor de la muestra descansa en la “cuidada selección, basada en la importancia cultural, belleza artística o la dificultad de conseguir un ejemplar” de las obras catalogadas. La Biblioteca cuenta ya con unos 1500 artículos, y avanza gracias al apoyo de instituciones privadas y de la UNESCO. Aquellos países que, por dificultades de presupuesto, no estaban en condiciones de digitalizar sus aportaciones, han recibido ayuda para la compra de equipamiento y la capacitación del personal necesario para llevar a cabo el proyecto.


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Test: ¿Estás TIC?

escrito el 5 de Mayo de 2010 por en Aprender a Pensar

Los niños nacen sabiendo manejar el iPhone, el libro digital viene pisando fuerte y el verano se nos echa encima…

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España, a la cola en TIC

escrito el 4 de Mayo de 2010 por en Noticias

El Global Information Technology Report es un informe publicado por el Foro Económico Mundial, que trata de evaluar el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo y la competitividad de los países estudiados. El informe de 2010 se ha realizado sobre una muestra de 133 economías de todo el mundo.


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El I Congreso SM de Educación

escrito el 30 de Abril de 2010 por en Noticias

El jueves 29 de abril se celebró en Madrid el I Congreso SM de Educación, con la presencia de más de 400 profesores y equipos directivos de centro educativos de toda España, representantes del mundo académico, la pedagogía y las TIC y un selecto grupo de  expertos en tecnologías de la educación.

El congreso fue inaugurado por la Secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, que subrayó la importancia del Proyecto Escuela 2.0 para la mejora educativa y la construcción de “una verdadera sociedad de la comunicación y del conocimiento”, destacando el potencial de las TIC como herramienta para garantizar el acceso a la educación de todos los alumnos.


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Los contenidos web, clasificados por edades

escrito el 27 de Abril de 2010 por en Noticias

El Consejo Británico de Clasificación de Películas, (British Board of Film Classification, BBFC) ha hecho pública una clasificación de los contenidos y páginas de Internet como la que ya existe para las películas y los contenidos televisivos.

La clasificación contempla los siguientes tipos: U (todas las edades), PG (según orientación de los padres), 12A (mayores de 12 años), 15 (mayores de 15) y 18 (mayores de 18).

Para hacer efectivo este filtro es necesario contratar los servicios del proveedor Tibboh, que por unas 20 libras al mes (unos 23 €) facilita la información sobre la edad de acceso recomendada de las páginas a medida que se navega por Internet, y bloquea las páginas según la configuración escogida.

Sitios como Google, Bing, Facebook y Twitter, han sido ya clasificados como para mayores de 12 años. En algunos casos, como en los de las redes sociales,  esta clasificación se debe a la propia política de privacidad de los sitios, mientras que en el caso de los buscadores  tiene que ver con los contenidos publicitarios, que en muchas ocasiones resultan agresivos para los menores.

La clasificación, sin embargo, ha despertado algunas sospechas al no estar muy claros sus criterios: los sitios de blogging como Blogger o WordPress se consideran no recomendables para menores de 15 años, mientras que la prensa o los sitios de Apple o Microsoft son clasificados como aptos para todas las edades.

La preocupación en Reino Unido por la seguridad de los niños en Internet se ha visto acrecentada en los últimos tiempos por algunos sucesos de abusos a menores acontecidos a través de los servicios de ciertas redes sociales, y la negativa de Facebook de incluir un botón de “auxilio” para niños que había sido solicitado por el Centro de protección contra le explotación infantil online (Child Exploitation and Online Protection Centre, CEOP).

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Pensar en contexto – La responsabilidad del menor

escrito el 19 de Abril de 2010 por en Pensar en contexto

El caso

Ante los hechos violentos protagonizados por menores en los últimos tiempos se ha reabierto el debate sobre la reforma de la Ley del menor, que actualmente exime de responsabilidad penal a los menores de 14 años, y establece penas de 6 a 10 años como máximo para los menores infractores entre 14 y 18 años. Los defensores de la reforma piden que se establezca la edad penal en 12 años, mientras que los sectores contrarios al endurecimiento reclaman programas de reinserción y reeducación frente al planteamiento penal.


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Los niños, por los derechos humanos

escrito el 15 de Abril de 2010 por en Noticias

Hoy se estrena en salas comerciales el largometraje  ‘This is me’, una película coproducida por la ONU y escrita, diseñada, interpretada, dirigida y montada por 42 niños y jóvenes de Europa, América Latina, Norteamérica, Asia, Oriente y África. La película es un nuevo trabajo de la escuela de cine para niños Orson the Kid, una asociación cultural sin ánimo de lucro que desarrolla sus proyectos bajo el patrocinio varias empresas e instituciones.

La película quiere denunciar la falta de algunos de los derechos fundamentales de los niños en el mundo, y fue estrenada en la sede de la ONU en Ginebra en noviembre.

Más información

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Empieza tu blog en 15 minutos

escrito el 7 de Abril de 2010 por en Vídeo blog

Mantener un blog no es tanto una cuestión de tiempo como de constancia…pero al principio tendrás que dedicarle al menos ¡15 minutos! Te explicamos cómo publicar tu primera entrada en cuatro sencillos pasos.

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Nuevo número de Philópolis (ABR-10)

escrito el 6 de Abril de 2010 por en Philópolis

En abril, en Philópolis:

· ENFOQUES

Reflexiones en torno al Programa de calidad y mejora de los centros educativos

· EXPERIENCIAS

¿Cómo convertir tu blog en un wiki? Elabora con tus alumnos un trabajo colectivo del que todos podáis estar orgullosos

Envíanos tus colaboraciones para Philópolis a
aprenderapensar@profesores.net

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¿Qué es un blog?

escrito el 31 de Marzo de 2010 por en Vídeo blog

¿Todavía sin entender del todo lo que es un blog?

Este vídeo no te dejará ninguna duda de lo que es un blog, y, sobre todo, te convencerá de lo importante que es lo que tengas que contar. ¡Disfrútalo!
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Blogs en inglés sencillo (subtitulado en español)

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La ¿hora? del planeta

escrito el 26 de Marzo de 2010 por en Noticias

La organización ecologista WMF convoca para mañana 27 de marzo la acción “La hora del Planeta”: durante una hora, de 20.30 a 21.30, se invita a los ciudadanos, instituciones y gobiernos de 6.000 ciudades del mundo a apagar las luces, “para demostrar el apoyo global a la acción contra el cambio climático”. Durante esa hora se convocan actividades al aire libre o a la luz de las velas, que puedes consultar aquí (busca tu país en la lista de enlaces).

Más allá de el ruido mediático e institucional, queremos invitarte a pensar con WWF en los días del planeta, porque una hora no es nada en comparación con lo que podemos hacer día a día…

Guía STOP STAND BY: los aparatos electrónicos en modo de espera representan entre un 6 y 7% del consumo total del hogar medio en el primer mundo. En esta guía se ofrecen una serie de consejos prácticos para reducir este gasto.

Guía de Ahorro energético para el hogar: una guía detallada sobre cómo ahorrar energía en casa: iluminación, cocina, climatización…

Guía para el ahorro energético en la oficina: una completa web para que ¡también! ahorres energía en el trabajo. Incluye test de eficiencia (energética, no laboral).

¿Eres cocheadicto? Descúbrelo aquí y encuentra la solución a tu problema.

Y aquí, un resumen de todo ello.

Buena vida del planeta

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10 preguntas que se hacen quienes llevan las TIC al aula

escrito el 23 de Marzo de 2010 por en Artículos

A través del blog Nosotros Competentes/Nosaltres Competents, que ofrece recursos y reflexiones en torno a la introducción de las competencias en el aula, llegamos al artículo 10 preguntas que, tarde o temprano, se hacen quienes llevan las TIC al aula, de Antonio Solano. Nos ha gustado mucho por su claridad, realismo y sentido común, especialmente por el énfasis que hace en las TIC como herramientas, y no como fines en sí mismas.
Si eres profesor, utilizas o estás pensando en utilizar las TIC en el aula y te asaltan las dudas, este artículo resolverá muchas de ellas, desactivando prejuicios y ajustando tus expectativas al mismo tiempo.
Solo te llevará 10 minutos leerlo.

10 preguntas que se hacen quienes llevan las TIC al aula


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El máster en formación de profesores

escrito el 16 de Marzo de 2010 por en Noticias

Tras años de rumores y anuncios en falso, este curso se ha sustituído finalmente el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), necesario para ejercer la función docente en España, por un máster en formación de profesores que durará un año. Diversos sectores de la comunidad educativa señalan las dificultades a las que, desde elprincipio, se enfrenta el máster, que tendrá diferentes especificaciones según las Comunidades Autónomas. El problema organizativo fundamental es el de las prácticas de los futuros profesores, que muy pocas veces son aseguradas desde las universidades ni remuneradas para los centros formadores, lo que no garantiza la igualdad de la formación para todos los estudiantes. En muchos casos, el tiempo dedicado a sus futuros colegas por los profesores tutores no es reconocido de ningún modo, por lo que se hace difícil encontrar voluntarios.

También son muchos los que cuestionan la necesidad de una formación específica en didáctica, por considerar que los años de estudio universitario de la materia elegida bastan para ejercer como profesor.

Danos tu opinión: ¿Crees que un máster en formación de profesores es útil y satisface las necesidades del sistema educativo?

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Pensar en contexto – La democracia (II)

escrito el 9 de Marzo de 2010 por en Pensar en contexto

El caso

En España, en las próximas elecciones municipales podrán votar los ciudadanos naturales de cualquier estado de la UE o Noruega, además de los naturales de Colombia, Perú, Argentina, Islandia, Trinidad y Tobago, Ecuador, Burkina Faso, Cabo Verde, Chile, Paraguay, Corea del Sur, Nueva Zelanda, Uruguay, Bolivia y Venezuela. La participación de ciudadanos extranjeros responde a la firma de acuerdos de reciprocidad entre los Estados (los ciudadanos de un Estado pueden votar en el otro y viceversa), y no a los porcentajes de población residente en el país.


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Amnistía busca bloggers

escrito el 2 de Marzo de 2010 por en Noticias

La ONG Amnistía Internacional busca bloggers para difundir causas y campañas pro derechos humanos. La intención de la organización es que una serie de blogs escogidos den cabida, una vez al mes, a temas relacionados con la lucha por los derechos humanos. A cambio, ellos se comprometen a enviar información y material acerca de las cuestiones a tratar, reservar un espacio para las entradas de la iniciativa en la página de la campaña Exige Dignidad y crear y mantener una lista de correo cerrada con los blogueros y blogueras participantes.
Si quieres solicitar formar parte de esta iniciativa, envía la URL de tu blog a: jbloom[arroba]amnesty.org

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IV Premio Espiral de edublogs 2010

escrito el 18 de Febrero de 2010 por en Noticias

La asociación Espiral, que recientemente ha cumplido 20 años promoviendo la aplicación didáctica de la tecnología, convoca el IV Premio de Edublogs 2010, con el que se galardona a los mejores blogs educativos presentados en las siguientes categorías de blogs:

  • blogs de profesores y profesoras
  • de profesores y profesoras de Infantil
  • colectivos de profesores y profesoras


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Carnaval Matemático

escrito el 12 de Febrero de 2010 por en Noticias

Un grupo de blogueros, con José Antonio Prado a la cabeza, han puesto en marcha el Carnaval Matemático, que pretende mostrar el lado más amable las matemáticas al público no especializado.


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Día Mundial por la Seguridad en Internet

escrito el 9 de Febrero de 2010 por en Noticias

Hoy, 10 de febrero, se celebra el Día Mundial por la seguridad en Internet, con el objeto de promover un uso responsable de las tecnologías, especialmente las que nos conectan con el resto del mundo.


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Pensar en contexto – Las fuerzas de paz

escrito el 1 de Febrero de 2010 por en Pensar en contexto

soldado_flor

El caso

Tras el terremoto de Haití, y ante las dificultades para repartir la ayuda humanitaria que va llegando a la isla, los Estados Unidos han movilizado a su ejército, mientras que la ONU ha puesto en marcha a sus Fuerzas de Paz, los cascos azules. Ambas persiguen el objetivo de reestablecer el orden y asegurar el desempeño de las labores humanitarias. La presencia de los marines americanos ha despertado recelos en Europa, mientras que desde otros sectores se acusa a la ONU de inoperancia.

El fondo

Las funciones de los cascos azules son, entre otras, “desarmar e inmovilizar a los combatientes” en caso de contienda militar, y “realizar el mantenimiento de la ley y el orden” así como “proteger a la población civil” (fuente: Wikipedia). Es presumible que estas acciones no puedan llevarse a cabo sin, a su vez, usar la fuerza (si, por ejemplo, en esas labores de protección fuera necesario defender a un grupo de personas desarmadas del ataque de un grupo armado). Luego entre “fuerzas de paz” y ejército no parece haber tantas diferencias, al menos respecto al uso de los medios.

El debate

¿En qué se diferencian las “fuerzas de paz” de las “fuerzas de guerra”? ¿Existe alguna manera de restablecer el orden que no implique el uso de la fuerza en alguna de sus formas? ¿Es legítimo el uso de la violencia en algunas situaciones? ¿Se puede y es legítimo mantener la paz por medio de la violencia?

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Propuestas para un pacto educativo

escrito el 28 de Enero de 2010 por en Noticias

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, presentó ayer un documento con las 104 propuestas de mejora que servirán de punto de partida del debate sobre el pacto educativo. Entre ellas destaca la reforma de la ESO, al convertir el último curso de esa etapa en un curso preparatorio para las dos opciones posibles: Bachillerato y Formación Profesional. Esta medida implica que el alumno elija ya en Secundaria uno u otro tipo de formación, aunque siempre tendría la puerta abierta  para cambiar de rama. Ambas ramas se compondrían de un tronco de asignaturas comunes  y una formación específica. Se trataría así de “flexibilizar” un sistema en exceso “rígido”, en palabras del ministro, para evitar el abandono en las enseñanzas medias, que actualmente se cifra en casi un tercio de los estudiantes. Esta disposición sería un camino de en medio para alcanzar el consenso frente a la voluntad del Partido Popular de eliminar un curso de la ESO para ofrecer un bachillerato e 3 años.

Otra de las propuestas destacadas son las pruebas externas, a cargo del Instituto de Evaluación del ministerio, en 6º de Primaria y 3º de ESO, que incluirían una evaluación de la competencia del alumnado en lengua castellana.

Por último, el documento incluye una propuesta que, de salir adelante, sería verdaderamente efectiva para blindar el pacto: exigir que cualquier cambio normativo en la enseñanza requiera del acuerdo de dos tercios de los diputados del Congreso.

¿Qué te parecen las propuestas de reforma?

Acceso al documento del Ministerio Propuestas para un Pacto Social y Político por la Educación

Amplía la información en Profes.net

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Conoce eTwinning

escrito el 25 de Enero de 2010 por en Noticias

Información obtenida de las preguntas frecuentes de la página principal de eTwinning

¿Qué es eTwinning?

etwinningeTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa. Constituye la línea más importante del proyecto eLearning de la Unión Europea, y consiste en un portal web donde los profesores de los diferentes países pueden inscribirse para utilizar las herramientas on line ofrecidas, ponerse en contacto con otros profesores y centros, intercambiar ideas y ejemplos prácticos, trabajar en equipo, participar en eventos educativos y emprender proyectos de colaboración on line.

¿Qué es un Proyecto eTwinning?

Los centros de al menos dos países distintos de la UE crean un proyecto y lo llevan a cabo utilizando las TIC. Puesto que los centros se comunican y colaboran vía Internet, el programa no exige trámites administrativos ni desplazamientos.

¿Qué puedo hacer con un proyecto eTwinning?

Puedes trabajar sobre el tema que tú y tu compañero deseéis. Los proyectos deben mantener el equilibrio entre el uso de ls TICs y las actividades de aula, y preferiblemente encajar en el currículo de los países participantes.

¿Tengo que ser un experto en TIC para participar?


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Pensar en contexto – La democracia (I)

escrito el 12 de Enero de 2010 por en Pensar en contexto

El caso

RepresentaciónLa Iniciativa Ciudadana Europea es una nueva forma de participación que introduce el Tratado de Lisboa. Permite que una iniciativa legislativa apoyada por las firmas de un millón de ciudadanos llegue directamente a la Comisión Europea para su discusión y potencial aprobación.

El fondo

Algunas voces identifican este mecanismo con la democracia participativa, pero otras consideran que no es así, porque no permite que los ciudadanos tengan incidencia directa en la toma de decisiones al respecto.
Sin embargo, es un procedimiento bien distinto de la democracia representativa, en la que los ciudadanos, mediante una sola decisión (a quién votar el día de las elecciones) deciden sobre todos los asuntos que tendrán relevancia en los años siguientes, al delegar su soberanía en la voluntad de sus representantes electos. De hecho, ocurre a menudo que nos sentimos defraudados con las decisiones que toman los dirigentes que nosotros mismos hemos elegido.

El debate

¿Es mejor la democracia participativa o la representativa? ¿Cuál representa mejor a las minorías? ¿Hay otras formas de democracia más puras? ¿Cuáles son sus ventajas y sus inconvenientes? ¿Cómo se pueden corregir los inconvenientes de la democracia representativa?

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Año Nuevo…¡blog nuevo! Ideas para arrancar tu blog

escrito el 5 de Enero de 2010 por en Aprender a Pensar

5 ideas para 5 entradas

Ideas de Año Nuevo para empezar tu blog

Empieza un nuevo año…y es una buena ocasión para empezar a escribir en tu blog. Aquí tienes algunas ideas para publicar tus primeras entradas.

La entrada del profesor

Escribe una entrada explicando quién eres y tus motivos para abrir un blog: ¿quién eres, de qué das clase, por qué tienes un blog?
Más… Enlaza desde tu blog a tus cuentas de Flickr, Facebook, lectores de noticias, etc., o bien crea un widget para ellas en el módulo lateral
¿Cómo? Enlazar Crear widgets

La entrada de los alumnos

Pero, ¿quiénes son tus alumnos? Ensaya una descripción…aproximada de cómo son, qué edad tienen y qué cosas les gustan
Más… Enlaza desde tu blog a páginas de alumnos o a sitios web de interés para tus alumnos

Arreglar el mundo


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La intervención de José Antonio Marina – Vídeos

escrito el 15 de Diciembre de 2009 por en José Antonio Marina,Materiales presentación,Vídeo blog

A continuación puedes ver los vídeos de la intervención de José Antonio Marina en la presentación de Madrid.

La inteligencia social


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Una visita guiada por Aprender a Pensar

escrito el 11 de Diciembre de 2009 por en José Antonio Marina,Materiales presentación,Vídeo blog

A través de estos vídeos podrás conocer las distintas secciones de la página, algunas posibilidades de los blogs y la investigación de Aprender a Pensar.

La portada de Aprender a Pensar


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Conclusiones

escrito el 11 de Diciembre de 2009 por en José Antonio Marina,Materiales presentación,Noticias

He aquí algunas de las conclusiones que pudieron obtenerse de los encuentros.
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  1. El mundo del conocimiento ha cambiado. Frente a la transmisión de datos, es necesario dar criterios a los estudiantes para organizar y seleccionar la información.
  2. Nuestros jóvenes pasan en Internet la mayor parte del tiempo, y prefieren la interacción a la pasividad del espectador. Parece importante aprovechar este potencial y proponerles estrategias para “aprender a pensar” a través de la llamada web 2.0.
  3. Sigue siendo tarea del profesor formar al alumno para que sea autónomo y competente en cualquier contexto; el medio digital y 2.0 no es una excepción, y el profesor, si quiere guiar este proceso, debe conocerlo, sin temer que el alumno pueda enseñarle en materia de nuevas tecnologías. Aprender a Pensar ofrece un entorno favorable para adquirir estas habilidades.
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Además…

escrito el 11 de Diciembre de 2009 por en Materiales presentación

Hacia la Escuela 2.0: Proyectos con programas gratuitos para formar Banner_escuela_2.0ciudadanos de la sociedad del conocimiento

Consulta aquí el libro de José Antonio Millán Hacia la escuela 2.0, que ofrece propuestas de trabajo concretas, explicadas paso a paso, con programas y aplicaciones gratuitas de la web 2.0.

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Última entrega sobre la “infusion”

escrito el 30 de Noviembre de 2009 por en Aprender a Pensar

Seguimos con nuestro monográfico sobre la infusion, propuesta por Robert Swartz como método para incluir el aprendizaje de habilidades de pensamiento en los contenidos del currículo. En esta nueva entrega del blog Aprendiendo a pensar en la escuela se ofrece un diagrama con las habilidades de pensamiento a desarrollar, y la estructura tipo de una clase de acuerdo con el método de la infusion.

Os invitamos a enviarnos vuestras opiniones y experiencias.

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Presentación de Aprender a Pensar en Madrid

escrito el 25 de Noviembre de 2009 por en José Antonio Marina,Noticias

La presentación de Aprender a Pensar en Madrid, que tuvo lugar en el Hotel Colón, reunió en la tarde de ayer a unos 200 profesores de primaria, secundaria y universidad con el objeto de reflexionar sobre las posibilidades pedagógicas de la web 2.0.

Augusto Ibáñez, Director General Corporativo del Grupo SM, presentó en Madridprimer lugar la labor de la Fundación SM en materias de investigación, formación y programas socioeducativos, que se plasman cada año en el Programa de Actividades de la Fundación. La Fundación tiene su ámbito de actuación en los países donde se desarrolla el proyecto de SM: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Puerto Rico y República Dominicana.

A continuación presentó el proyecto Aprender a Pensar como un intento de aprovechar el potencial de la web 2.0 para desarrollar una competencia que, pese a formar parte de las consideradas fundamentales en un primer momento, fue olvidada por las sucesivas concreciones de los programas por competencias. Esta capacidad que se trata de potenciar en el alumnado sería la de aprender a pensar, muy en línea con la competencia filosófica que J. A. Marina ha defendido en otros lugares. Ibáñez señaló que la labor del profesorado hoy en día no es la de transmitir datos, sino la de generar criterios en sus estudiantes, de modo que sepan organizar y cribar la sobreabundancia de información que caracteriza a la sociedad del conocimiento. Ante este reto, Aprender a pensar se presenta como una invitación al profesor para introducirse en el medio 2.0 a través de un blog, de manera que pueda ponerse en contacto con otros colegas y trabajar con sus alumnos si así lo desea.


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La tecnología no es rentable sin investigación

escrito el 23 de Noviembre de 2009 por en Noticias

Fuente.- Comunidad Escolar

Un informe de la Fundación Encuentro sobre la aplicación pedagógica de las TIC denuncia que la “gran promesa incumplida” de las tecnologías es que “permitían conocer”, y su uso ha demostrado que no es necesariamente así. Las TIC permiten acceder a la información y facilitan la investigación, pero si no son acompañadas de reflexión, diálogo y elaboración de la información, no pueden funcionar como verdaderas herramientas de aprendizaje.
Además, el informe asegura que “es más rentable invertir en investigación educativa que en dotar de ordenadores a un colegio”, pues las grandes inversiones en tecnología no resultan rentables si no se hacen los correspondientes esfuerzos “en investigar el impacto de esa tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje”.
El informe afirma que “una cuestión fundamental de los ámbitos educativos es descubrir si realmente el uso de las nuevas tecnologías en el aula está contribuyendo a que los alumnos aprendan mejor, con estilos y formas de aprendizaje variados y eficaces, si éstas les ayudan también a “pensar mejor”, si todo su sistema cognitivo se está viendo positivamente modificado.”
El informe, que es un capítulo dentro de uno más amplio llamado Informe España 2009: una interpretación de su realidad social, ha sido realizado por Luis Vílchez, profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense.

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Presentación de Aprender a Pensar en Zaragoza

escrito el 18 de Noviembre de 2009 por en José Antonio Marina,Noticias

Más de 200 profesores aragoneses se reunieron ayer con José Antonio Marina para debatir sobre las aportaciones de la web 2.0 a la educación.
El encuentro contó con la presencia de Felipe Faci, director general de Administración Educativa del Gobierno de Aragón.
El trabajo interactivo en una red social permite desarrollar en los alumnos diversas actividades discursivas como son el planteamiento de problemas, la búsqueda de soluciones, el razonamiento lógico y la comprensión de argumentos ajenos.

Zaragoza, 17 de noviembre de 2009.- La Fundación SM y José Antonio Marina presentaron en la tarde de ayer en Zaragoza APRENDER A PENSAR, un novedoso proyecto pedagógico y de investigación asociado a Profes.net que busca el encuentro entre la necesidad de alumnos de “aprender a pensar” y las oportunidades que ofrece la web 2.0 como entorno que implica una actitud activa y una acción reflexiva en los usuarios.
Con motivo de esta presentación, más de doscientos profesores procedentes de distintas localidades de Aragón se reunieron con el filósofo José Antonio Marina para debatir sobre la necesidad e importancia de enseñar a pensar a los niños y jóvenes y cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar en esta labor.


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Internet en los exámenes

escrito el 10 de Noviembre de 2009 por en Noticias

Noticia original Danish pupils use web in exams
BBC News – Reino Unido – 4/11/2009
Traducción de Aprender a Pensar
En Dinamarca, el gobierno ha adoptado la atrevida medida de 428237permitir a los alumnos el acceso total a Internet durante los exámenes del último curso. En un total de 14 colegios se está pilotando el nuevo sistema de exámenes y todos los colegios del país han sido invitados a unirse al programa hacia 2011. Greve High School, al sur de Copenhague, es uno de los centros piloto.

En la mañana del examen, el suelo del aula está cubierto de cables. Expertos en TIC están ocupados ayudando a los jóvenes instalar sus portátiles, asegurándose de que todos funcionan.

De las cinco a las nueve la sala queda en silencio. Los exámenes se entregan junto a un CD-ROM. Este es el examen de lengua. Uno de los profesores se encuentra en frente de la clase y explica las reglas. Les dice a los candidatos que pueden usar Internet para responder a cualquiera de las cuatro preguntas. Pueden acceder a cualquier página, incluso Facebook, pero no pueden enviarse mensajes de correo electrónico entre sí o a personas fuera del aula. A las nueve empieza el examen.


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Enseñando a pensar, segunda entrega

escrito el 23 de Octubre de 2009 por en Artículos

601491Seguimos con nuestro monográfico sobre la infusion, propuesta por Robert Swartz como método para incluir el aprendizaje de habilidades de pensamiento en los contenidos del currículo. En esta nueva entrega del blog Aprendiendo a pensar en la escuela se ofrecen ejemplos concretos de esta estrategia.

Os invitamos a enviarnos vuestras opiniones y experiencias.

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¿Se puede enseñar a pensar a través del currículo?

escrito el 16 de Octubre de 2009 por en Artículos

El Centro Nacional para la Enseñanza del Pensamiento (es decir: el National Center for Teaching Thinking), dirigido por el rubikprofesor Robert Swartz, lleva muchos años liderando el campo de la enseñanza por competencias a través de su programa para fusionar el aprendizaje de los contenidos curriculares con la formación directa en técnicas o habilidades de pensamiento. En nuestro blog Aprendiendo a pensar en la escuela, inserto en la nueva línea de trabajo Inteligencia y Emociones, os contamos lo esencial de este programa educativo y os invitamos a enviarnos vuestras opiniones y experiencias.

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El Pacto Educativo

escrito el 5 de Octubre de 2009 por en Noticias

Fuente EFE.-

La posibilidad de un pacto en materia de educación entre las dos fuerzas políticas mayoritarias se hace cada vez más tangible. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, y su interlocutora en la oposición, Mª Dolores de Cospedal, han afirmado tras su reunión de la semana pasada que hay muchas posiciones manoscomunes, entre las que se cuentan la estabilidad normativa, el reforzamiento de la figura del profesor y el énfasis en las lenguas extranjeras. En principio no se aventura la posibilidad de un cambio legislativo, pero desde los dos bandos se señala la necesidad de un cambio de modelo que muy posiblemente implique, como en otras ocasiones ha sucedido, un cambio en las leyes. Tanto Gabilondo cmo Cospedal has señalado la necesidad de un diagnóstico previo certero de la situación, basado en los informes de la OCDE y los de los consejos escolares estatales y autonómicos. El PP tiene, además, mucho interés en restablecer un modelo educativo único que sea “vertebrado para toda España y vertebrador de toda España” y garantice la igualdad en cualquier parte del territorio.

¿Crees que un pacto por la educación mejorará la situación de la enseñanza?
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El profesor, autoridad pública

escrito el 16 de Septiembre de 2009 por en Noticias

El gobierno de la Comunidad de Madrid propuso ayer en la Asamblea convertir487670 la figura del maestro y del profesor de secundaria en “autoridad pública”. La medida pretende mejorar la convivencia en las aulas, recuperando la autoridad de los docentes. Los médicos, los inspectores de educación y sanidad y los jueces ya disfutan de esta distinción, que les presupone veracidad y convierte en delito de atentado contra la autoridad pública la agresión contra su persona. Algunas comunidades españolas tomaron ya hace tiempo esta iniciativa.


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Si el ordenador no va a la escuela…

escrito el 28 de Agosto de 2009 por en Artículos

En un momento de revolución e incertidumbre con respecto a los modos en los que la información se transmite, el ámbito de la educación y de los materiales educativos está adoptando una posición cauta aunque no inmovilista, proponiendo soluciones híbridas entre lo tradicional y la vanguardia a la espera de lo que pueda ocurrir.

La mezcla entre el antiguo y el nuevo modelo de enseñanza se produce en dos sentidos: la cada vez mayor presencia de los recursos digitales en el aula (con el consiguiente retroceso del libro de texto como vehículo principal de las clases), y la extensión de los espacios de aprendizaje hacia fuera del aula.


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¿Qué estamos haciendo en Twitter?

escrito el 18 de Agosto de 2009 por en Artículos

Un estudio de la firma estadounidense Pear Analytics, cuya publicación reseña hoy El País, demuestra que el modo mayoritario en que los usuarios utilizan Twitter es la conversación directa o incluso la “cháchara inútil”, del tipo “Estoy comiéndome un sandwich”. La hipótesis inicial del grupo de investigación era que Twitter era eminentemente utilizado para promocionar productos, compañías o causas variopintas. Sin embargo, tras analizar unos 2.000 tweets (mensajes instantáneos de un máximo de 140 caracteres lanzados por los usuarios a la red) recogidos en 10 días, desde las 11 a las 5 cada media hora, y clasificarlos en 6 categorías, el tipo predominante ha resultado ser el de “cháchara inútil”, frente a los mensajes de conversación entre usuarios, spam o promocionales.


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Consejos de sentido común para los padres de la generación digital

escrito el 3 de Julio de 2009 por en Artículos

La organización sin ánimo de lucro Common Sense Media (Medios con sentido común) se dedica a observar el mundo de los medios y el entretenimiento para mejorar y proteger el uso que niños y familias hacen de ellos.

En un vídeo alojado en la también muy interesante web Edutopia (portal de la fundación con fines educativos que dirige George Lucas), la editora jefe de Common Sense Media, Liz Perle, proporciona cinco buenos consejos para los padres de la generación digital, es decir, aquellos que tienen hijos permanentemente “enganchados” a un mundo y a unos aparatitos que se les hacen difíciles de entender, y por consiguiente les preocupan. Los consejos nos han parecido, efectivamente, “de sentido común”, y hacen mucho  énfasis en los límites, cosa que últimamente no parece estar muy de moda.

El vídeo (en inglés) puede verse aquí, y a continuación presentamos un resumen de los puntos más relevantes:

¿Qué hacer ante la vida digital de nuestros hijos ?

padre_nina1. Calmarse. La “vida digital” es una cosa positiva en sí misma, por el potencial que ofrece en cuanto a herramientas de trabajo, comunicación y conocimiento. Efectivamente, entraña sus riesgos, pero ahí es donde no debemos olvidar que, incluso en el mundo digital, seguimos siendo padres, y hay que hacer extensivas nuestras habilidades educacionales a este nuevo mundo: enseñar a nuestros hijos a ser ciudadanos responsables, y enseñarles a valerse por sí mismos.

2. Aprender sobre ello. Aquello que desconocemos absolutamente se presta a ser objeto de rechazo y motivo de alarma.


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Los profesores españoles, descontentos

escrito el 23 de Junio de 2009 por en Artículos,Noticias

El Informe TALIS ( Teaching And Learning Internacional Survey, Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje) de la OCDE pone de manifiestola percepción negativa que tienen los profesores de secundaria del clima en el aula, de su eficacia como docentes y del funcionamiento de los centros en general.

El informe destaca también la utilidad de la evaluación del profesorado para mejorar la calidad de la enseñanza, evaluación que es prácticamente inexistente en España, donde los centros tienen escasa autonomía a la hora de elegir a su personal o premiar la buena calidad de la actividad de los docentes.

¿Qué aspectos crees que son mejorables en el sistema educativo español?

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PRIMER NÚMERO DE PHILÓPOLIS (JUN09)

escrito el 16 de Junio de 2009 por en Philópolis

Inauguramos nuestra revista digital con un número 1 de Philópolis donde puedes encontrar

  • el Editorial, con lo más señalado de nuestros blogs durante este mes
  • El Artículo, donde José Antonio Marina responde a la pregunta “¿Por qué aprender a pensar?”
  • Las Noticias y la Agenda, con exposiciones, visitas, congresos y conferencias para el mes de Junio
  • La Propuesta, donde exploramos la primera de las posibilidades de la bitácora de clase: el blog del profesor

Recuerda que puedes mandarnos tus colaboraciones para Philópolis a
contacto.aprenderapensar@profesores.net

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¿LEJOS DE LA ESCUELA 2.0?

escrito el 26 de Mayo de 2009 por en Noticias

Un estudio de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) encargado por la Fundación Telefónica revela que la implantación de las TIC en las aulas españolas sigue siendo muy escasa.

Según reseña hoy El Periódico,

Tres datos de un informe realizado por la Universitat Oberta de Catalunya, presentado ayer, dan cuenta del paso de tortuga con el que se mueven las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas didácticas: solo el 14% de los centros las usan en sus aulas de manera habitual, el 60% carecen de planes específicos, y dos de cada tres alumnos no utilizan el ordenador ni en la escuela ni durante los fines de semana.

Los equipos informáticos en los centros, aunque existen, no son fácilmente accesibles, con lo que su uso docente está muy restringido (aulas de informática, profesores de informática).

El estudio también revela que, cuando finalmente, se vencen las barreras logísticas, la aplicación de las TIC apoya los procedimientos tradicionales de enseñanza-aprendizaje (apoyo de la exposición oral, redacción de trabajos, búsqueda de información), pero muy raramente sirve como vehículo de innovación pedagógica (mayor actividad por parte del alumno, trabajo colaborativo, interdisciplinariedad, etc.).

¿Estamos tan lejos como parece de la Escuela 2.0?

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Nativos digitales vs. Inmigrantes digitales

escrito el 18 de Mayo de 2009 por en Artículos

En un artículo que dio la vuelta al mundo en 2001, Marc Prensky presentaba la “brecha digital” como el enfrentamiento en las aulas de dos generaciones: aquella que ha crecido con la omnipresencia de los dispositivos digitales, y que ya no puede entender el mundo sin ellos, y aquella que se crió con los libros y los profesores tradicionales, a la que le resulta cada vez más difícil llegar a su público más joven.

Los primeros son los Nativos Digitales, que hablan el idioma del nuevo mundo de manera natural, y no entienden los métodos de sus profesores tradicionales. Todo va demasiado lento para ellos, no conciben que el papel no les “responda” como lo hace la pantalla de sus dispositivos digitales y su atención cambia continuamente de foco.

Los segundos, los Inmigrantes Digitales, imprimen sus correos y llaman por teléfono para asegurarse de que han sido recibidos. Se desesperan por la “falta de seriedad” de sus alumnos, y asisten atónitos a la creciente ineficiencia de sus antiguos métodos de enseñanza.


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Conferencia inaugural del Congreso Nacional “Internet en el Aula”

escrito el 1 de Enero de 2009 por en José Antonio Marina

En este enlace puedes ver la Conferencia inaugural de José Antonio Marina del Congreso Nacional “Internet en el Aula”, Junio de 2008


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Aprender a Pensar