Aprender a Pensar

La distopía es un subgénero de la literatura de ciencia ficción que se ha convertido durante el último año en asunto principal de una nueva ola de libros juveniles.

El relato distópico nos presenta una hipotética sociedad futura donde, ya sea por la deshumanización de la misma, un gobierno totalitario o el control intrusivo que la tecnología ejerce sobre el día al día, el individualismo se degrada en términos absolutos en favor del pensamiento único y de una sociedad unitaria.   En definitiva, un mundo de pesadilla donde nadie debe saltarse las reglas o corre el riesgo de ser aniquilado. Por ello se afirma que la distopía es lo opuesto a la utopía, la sociedad ideal donde todo funciona a las mil maravillas.   Las primeras historias de este tipo aparecieron a finales del XIX; sin embargo, son dos los títulos de referencia que han inspirado a la mayoría de los que han venido después: Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y 1984, de George Orwell.   En realidad, las historias distópicas son una protesta contra ciertos sistemas de gobierno o ideales sociales extremistas que acaban resultando peligrosos (fascismo, comunismo, teocracias, capitalismo, etc.). Precisamente este aspecto negativo sirve como llamada de atención con valor didáctico al representar lo que podría suceder a la Humanidad en el futuro, como un contraejemplo. En definitiva, el miedo, la coacción y la falta de libertad son los elementos principales en esta clase de narración.

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Un estudio elaborado por el Instituto de Orientación Psicológica EOS revela que ‘crisis’ es la palabra más oída por las menores en los últimos tiempos.

Es frecuente asociar la infancia a los juegos, las sonrisas y la diversión. Cuando recordamos nuestra niñez, no suele ser raro privilegiar aquellas tardes interminables donde las preocupaciones eran ajenas, ya que pertenecían al mundo de los adultos. La realidad nos muestra, sin embargo, que los niños sienten y sufren los problemas de sus padres.

El Instituto de Orientación Psicológica EOS, con el apoyo de TNS y Danone, ha elaborado un estudio titulado Percepción de la realidad de los niños españoles: otra visión de la crisis, en el que se indaga cómo impactan los problemas económicos en los pensamientos y las creencias de los menores.

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Os proponemos una serie de actividades elaboradas por Educación Sin Fronteras con las que tratar temas como la diversidad cultural, las diferentes realidades sociales, la solidaridad o la cooperación. Están orientadas a jóvenes entre 12 y 14 años, y seguro que te son muy útiles.

Introducción

Uno de los objetivos de este material es dar a conocer la existencia de realidades diferentes a la nuestra.
A continuación podrás descargar una ficha que contiene objetivos generales y específicos, pautas de intervención pedagógica, recursos didácticos, criterios de evaluación, etc., para poder desarrollar las actividades con tus alumnos.

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La invención de Hugo, última película de Martin Scorsese que resultó ganadora de cinco galardones en la última edición de los premios Oscar, está basada en el libro de SM La invención de Hugo Cabret.

Estrenada en Estados Unidos con gran éxito de crítica y público, la película está protagonizada por Asa Butterfield y Chloë Moretz, y cuenta en su reparto con los actores Ben Kingsley, Sacha Baron Cohen, Jude Law, Emily Mortimer, Michael Stuhlbarg, Ray Winstone, Christopher Lee, Richard Griffiths, Helen McCrory y Frances de la Tour.  Puede verse en cines españoles desde el 24 de febrero, y arrasó en la entrega de los premios de la Academia obteniendo cinco estatuillas: a la Mejor Dirección Artística, Mejor Fotografía, Mejor Sonido, Mejores Efectos Sonoros y Mejores Efectos Visuales.

¿De qué va?

Huérfano, relojero y ladrón, Hugo vive entre los muros de una ajetreada estación parisina de ferrocarriles. Si quiere sobrevivir, nadie debe saber de su existencia. Sin embargo, un día tiene un descuido y es descubierto por una excéntrica chica, amante de los libros, y por un viejo y amargado juguetero. Y ya nada será como antes.

Un críptico dibujo, un valioso cuaderno de notas, una llave robada, un autómata y un mensaje oculto del difunto padre de Hugo son algunas de las claves de un intrincado misterio.

Ambientada en el París de los años 30 la historia narra la fantástica aventura de un joven que, sin saberlo, rememora la historia de los primeros pasos del cine francés.

El libro

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El Centro Nacional para la Enseñanza del pensamiento (es decir: el National Center for Teaching Thinking, NCTT), iniciativa surgida en el MIT de Boston y a la que hemos dedicado varias entradas en Aprender a Pensar, ha abierto recientemente oficina en España, desde la que ofrecer formación presencial a colegios y profesores sobre la enseñanza de destrezas de pensamiento y pensamiento crítico.

El NCTT es una organización educativa radicada en Massachussets, en Estados Unidos, concebida y dirigida por Robert Swartz, profesor emérito en la Universidad de Massachussets y filósofo de formación, que cuenta con una contrastada trayectoria profesional en el ámbito de la pedagogía y el estudio del aprendizaje. El centro ofrece programas, cursos y materiales en torno a la enseñanza de habilidades de pensamiento, proponiendo una metodología propia que “integra” este aprendizaje en la enseñanza de los propios contenidos del currículo.
Las destrezas que se persigue desarrollar en los estudiantes tienen que ver fundamentalmente con el pensamiento crítico y creativo. Se trata de que los estudiantes desarrollen hábitos de pensamiento que les sean útiles en su vida diaria, a la vez que se hacen conscientes de sus propios procesos mentales.

Swartz propone el término inglés infusion para nombrar la integración de la enseñanza de habilidades de pensamiento en la enseñanza de los contenidos. Tal integración está íntimamente ligada a la programación por competencias que actualmente aborda el sistema educativo español, y el “teaching thinking” o “enseñanza del pensamiento” y “para el pensamiento” es el paralelo de nuestro “aprender a pensar”.

El NCTT abre ahora sede en España, e inicia cursos de formación en TBL (thinking based learning, aprendizaje basado en el pensamiento) para los claustros de distintos centros educativos.  Además, para aquellos docentes que estén interesados en formarse en TBL independientemente del centro al que pertenezcan, hay programados tres talleres en Junio (en Palma de mallorca, Bilbao y Zaragoza) para los que ya está abierto el plazo de inscripción.

Desde Aprender a Pensar seguiremos de cerca los pasos de esta iniciativa a través de nuestro blog Aprendiendo a pensar en la escuela.

Más información:

• Web del NCTT España
• Díptico talleres Junio 2012
• Entradas sobre el NCTT y Robert Swartz en Aprender a Pensar