Nuevo número de nuestra revista digital, Philópolis, con los siguientes contenidos:

Enfoques: La puntería, un artículo de José Antonio Marina sobre el arte de acertar

Experiencias: el profesor Joaquín Mesa Sánchez explica su proyecto Monumentos romanos en la ciudad de Córdoba, una actividad que convierte a  los estudiantes en investigadores de campo

Agenda: actividades, congresos y convocatorias para los meses de julio y agosto

La editorial SM, en colaboración con la Campaña Mundial por la Educación, publica “La emoción de educar. Reflexiones y vivencias en torno a la educación”, una obra colectiva en la que veintitrés intelectuales, artistas y personas de relevancia pública comparten vivencias y reflexiones en torno al maestro, la escuela y la educación.

El libro, que será distribuido gratuitamente entre los agentes e instituciones del mundo educativo, cuenta con la participación de José Antonio Marina, Álvaro Marchesi, José Saramago, Forges, Mario Vargas Llosa, Fernando Savater, Jordi Sierra i Fabra o Miguel Indurain, entre otros.

El objetivo de esta publicación es convertirse en pequeño homenaje a los docentes, hombres y mujeres empeñados en mejorar el mundo a través de su oficio. Se trata de una forma sencilla de decir: “¡Gracias, profe!”; un mensaje para reivindicar el papel del docente, pieza clave del sistema educativo y motor de toda reforma.

La emoción de educar nace a partir de Abre un libro, abre el mundo, una iniciativa desarrollada por la Campaña Mundial por la Educación (CME), con motivo de la celebración de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) de 2009, para la que más de un millar de personas, a las que se sumaron diversas personalidades, escribieron relatos y enviaron ilustraciones a favor de la educación. Todos estos trabajos fueron recogidos en un libro digital cuya lectura tuvo lugar entre los días 20 y 26 de abril de 2009, bajo el título La Gran Lectura, y algunos de ellos han pasado a formar parte de este libro.

En palabras de Augusto Ibáñez, director Corporativo Editorial del Grupo SM, “la educación es el instrumento más eficaz para luchar contra las desigualdades, y esta publicación trata de recordar su importancia en la conquista de la equidad. En ella hemos recogido vivencias y reflexiones de autores de referencia, enriquecidas con aportaciones de artistas de la ilustración. Gracias a la generosidad de unos y de otros hemos logrado elaborar esta obra y con ella queremos mostrar nuestro compromiso con la Campaña Mundial por la Educación, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo del Milenio”.

“La emoción de educar. Reflexiones y vivencias en torno a la educación” está divido en cinco bloques: El papel del educador, La oportunidad de aprender, El valor de la escuela, La aventura de leer y El poder de los libros.

El libro está ilustrado por Enrique Flores, Daniel Sesé, Forges y Javier Zabala.

El próximo día 16 de julio se estrena la película documental María y yo, basada en el cómic homónimo de Miguel Gallardo.

María y yo es el relato de un padre entregado a la convivencia con su hija María, una niña autista y “muy feliz”, en palabras de su madre.

A los 11 meses de vida de María, se hizo evidente para sus padres y para los médicos que la trataban que su desarrollo no era el que se esperaba para su edad. Tras años y años de médicos y diagnósticos frustrados, a los 8 años María fue diagnosticada como una niña autista. Ahora tiene 14 años y juega, ríe y se comunica de una manera que, según confiesa su madre, “no habría sido capaz de imaginar” entonces.

Su padre, Miguel Gallardo, figura del mundo del cómic y la ilustración, publicó en 2007 María y yo, “un libro que en verdad comencé hace muchos años cuando María recién había nacido y yo la dibujaba cada poco viéndola crecer. Aquella libreta quedó detenida en el tiempo cuando supimos que María iba a ser diferente. Hasta que me di cuenta de que María disfrutaba viéndome dibujar”. Un cómic lleno de ternura que nos acercaba a la vida cotidiana de las familias con niños autistas. María es “única, como todos los demás”, y ahora podemos verla en pantalla, en una historia emocionante, divertida y alejada del dramatismo y la grandilocuencia. Su padre no reclama igualdad, sino que reivindica el valor de la diferencia, lo que implica asumir las peculiaridades de cada uno y abandonar las metas imposibles.

Seguir leyendo
La película conserva sin duda la esencia del cómic del que es fiel embajadora, a través de su irónico sentido del humor y su ternura, y le añade el saber hacer de  Félix Fernández de Castro, que ha construido un relato redondo y plásticamente precioso, con la mezcla de imagen, fotografía, dibujo y animación.

El resultado final es una película para padres, hijos, educadores y gente en general que conozca el valor de haber encontrado un lugar en el mundo.

Ya nos lo contaréis.

Tráiler de María y yo

Viñetas que son películas, artículo en El País
Entrada en El Blogtiquín sobre la película

En esta entrevista publicada en Periodismo Humano, el filósofo José Antonio Marina reflexiona sobre la revolución generada por Internet en el mundo de la cultura y la educación.

Ver entrevista

Artículos de José Antonio Marina en Aprender a Pensar

La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia, presentó el martes los resultados de la Evaluación General de Diagnóstico realizada en 2009 a alumnos de 4º de Primaria, una prueba realizada en consonancia con los criterios de las pruebas PISA. Es la primera que se realiza para todas las Comunidades Autónomas, según establece la Ley Orgánica de Educación.

Las pruebas se basaban en la evaluación de competencias, es decir, en la aplicación por parte de los estudiantes de los conocimientos adquiridos. Las competencias evaluadas han sido la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.

En el estudio han participado un total de 28.708 alumnos, 887 centros, 1.341 profesores, 25.741 familias y 874 equipos directivos de las 17 comunidades autónomas y de Ceuta y Melilla.

Todos en la media

Dos tercios de los alumnos tienen puntuaciones medias en los parámetros establecidos. Los resultados, según los interpreta la administración central, ponen en evidencia la homogeneidad del sistema educativo en todo el país, con escasas diferencias entre Comunidades Autónomas, aunque La Rioja, Asturias y Castilla y León sobresalen, estando a la cabeza en todas las pruebas. Por la cola, la Comunidad Valenciana, Canarias y Baleares, junto con las ciudades de Ceuta y Melilla, han obtenido las puntuaciones más bajas. Destaca también el caso de País Vasco y Cataluña, que han quedado situadas por debajo de la media pese a ser, tradicionalmente, comunidades sobresalientes en el ámbito educativo.

En cualquier caso, no hay que olvidar que estas puntuaciones no son absolutas, sino que se extraen de la media de los resultados, es decir, que se calculan, una vez hechas las pruebas, con lo que saben de media los alumnos. Se impone por tanto la necesidad de la reflexión acerca de la homogeneidad del sistema educativo, pues la homogeneidad no es un valor en sí misma si no se acompaña de excelencia, y podría ser que se estuviera constatando que todas las comunidades son igualmente mediocres en nivel educativo.

Otras conclusiones

Otras conclusiones interesantes del estudios son:

• Las expectativas con respecto a los propios estudios son determinantes en los resultados, pues aquellos estudiantes que aspiran a alcanzar unos niveles de estudios mayores (Formación Profesional de Grado Superior o Universidad) obtienen mejores resultados que aquellos que piensan abandonar los estudios al finalizar la etapa obligatoria.
• La presencia de alumnado inmigrante no tiene prácticamente influencia en el grado de adquisición de competencias por parte del alumnado español.
• Los resultados de los alumnos que han repetido un curso están, de media, un nivel por debajo que el de los demás en las cuatro competencias.
• Las diferencias de resultados entre centros son menores que las diferencias entre los mejores y peores resultados dentro del mismo centro, y ni unas ni otras se explican por las condiciones socio-económicas de las zonas o las familias. De este dato la Secretaría de Educación deduce “la necesidad de profundizar en la autonomía de los centros y en apostar por la atención individualizada de los alumnos”.

Ver el informe