Por Ana Casado, editora del equipo de Matemáticas de SM.

En el currículo de Secundaria de Andalucía aparece como contenido “el triángulo cordobés”. Pero…, ¿qué es un triángulo cordobés? Un triángulo cordobés es un triángulo isósceles cuyos lados están en proporción [más]

Con frecuencia aparecen en la prensa artículos y noticias resaltando y destacando el éxito de las matemáticas de Singapur, debido a los buenos resultados que alcanzan sus estudiantes en las pruebas externas y de reconocimiento internacional, como las prueba PISA o TIMSS, donde se sitúan [más]

Por Javier Bernabeu

Se habla mucho de la importancia de ir de lo concreto a lo abstracto. De que el aprendizaje de las matemáticas y sus símbolos deben partir de la manipulación de objetos concretos antes de llegar a la simbolización que representa dicha experiencia sensorial. ¡Los niños [más]

Por Fina Arévalo, Gerente de Ciencias de SM Comienzo esta entrada con un agradecimiento y reconocimiento a dos personas. A Luis Berenguer, a quien conocí hace casi 10 años en las XIII Jaem.  Él me inspiró y enseñó que “otra manera de aprender es posible”. Desde entonces y hasta ahora, [más]

Por Javier Bernabeu, editor del Equipo de Matemáticas de SM.  

Las tablas se pueden razonar y se deben razonar. No hay un único camino para multiplicar. ¿Por qué nos empeñamos en enseñar a los niños nuestro camino?

Consejo 1. Adiós a la memorieta

Forzar a un niño a [más]

Por Javier Bernabeu, editor del Equipo de Matemáticas de SM. ¿Es lo mismo razonar que resolver problemas? Datos – Operación – Solución Datos, operación y solución son esas tres columnas que habitualmente  pedimos a los niños que escriban antes de comenzar a resolver cualquier problema de [más]

Javier Bernabeu, editor del Equipo de Matemáticas de SM

Comenzaremos manipulando el ábaco, pasaremos a representarlo en las manos y acabaremos generando la imagen que nos permita realizar cálculos con la mente a gran velocidad. Todo ello en varios pasos, aunque lo primero es conocerlo. Te [más]